¿Es la dirección escolar un trabajo apasionante? Evaluación de la pasión en directivos de Chile y Cataluña
Contenido principal del artículo
Resumen

Según la literatura, el incremento de la complejidad en la gestión de los centros educativos podría explicar la escasez de candidaturas para la dirección escolar y el agotamiento y deserción de directivos. No obstante, los directivos se muestran satisfechos y apasionados por su trabajo. El objetivo de este estudio es analizar los niveles de pasión en profesionales de la dirección escolar mediante la escala de la Pasión (Marsh et al., 2013) y su relación con variables profesionales. Los resultados muestran altos niveles de pasión y pasión armoniosa entre los sujetos de la muestra, tanto en Chile como en Cataluña.
Palabras clave
Referencias
Bakker, A. B. y Demerouti, E. (2013). La teoría de las demandas y los recursos laborales. Revista de Psicología del Trabajo y de las Organizaciones, 29(3), 107-115. https://doi.org/10.5093/tr2013a16
Beausaert, S., Froehlich, D. E., Riley, P. y Gallant, A. (2021). What about school principals' well-being? The role of social capital. Educational Management Administration & Leadership, 1-17. https://doi.org/10.1177/1741143221991853
Bélanger, J. J., Lafrenière, M.-A. K., Vallerand, R. J. y Kruglanski, A. W. (2013). When passion makes the heart grow colder: The role of passion in alternative goal suppression. Journal of Personality and Social Psychology, 104(1), 126-147. https://doi.org/10.1037/a0029679
Birkeland, I. D. y Buch, R. (2015). The dualistic model of passion for work: Discriminate and predictive validity with work engagement and workaholism. Motivation and Emotion, 39, 392-408. https://doi.org/10.1007/s11031-014-9462-x
Bolívar, A. y Ritacco, M. (2016). Impacto del modelo español de dirección escolar en la identidad profesional de los líderes escolares. Archivos Analíticos de Políticas Educativas, 24(119), 1-39. https://doi.org/10.14507/epaa.24.2512
Bolívar, A., López, J. y Murillo, F. J. (2013). Liderazgo en las Instituciones educativas. Una revisión de líneas de investigación. Revista Fuentes, 14, 15-60.
Bonneville-Roussy, A., Lavigne, G. L. y Vallerand, R. J. (2011). When passion leads to excellence: The case of musicians. Psychology of Music, 39(1), 123-138. https://doi.org/10.1177/0305735609352441
Bonneville-Roussy, A., Vallerand, R. J. y Bouffard, T. (2013). The roles of autonomy support and harmonious and obsessive passions in educational persistence. Learning and Individual Differences, 24, 22-31. https://doi.org/10.1016/j.lindif.2012.12.015
Castillo, I., Álvarez, O., Estevan, I., Queralt, A., y Molina-García, J. (2017). Passion for teaching, transformational leadership and burnout among physical education teachers. Revista de Psicología del Deporte, 26, 57-61.
Chamarro, A., Penelo, E., Fornieles, A., Oberst, U., Vallerand, R. J. y Fernández- Castro, J. (2015). Psychometric properties of the Spanish version of the Passion Scale. Psicothema, 27(4), 402-409.
Curran, T., Hill, A. P., Appleton, P. R., Vallerand, R. J. y Standage, M. (2015).
The psychology of passion: A meta-analytical review of a decade of research on intrapersonal outcomes. Motivation and Emotion, 39, 631-655. https://psycnet.apa.org/doi/10.1007/s11031-015-9503-0 https://doi.org/10.1007/s11031-015-9503-0
Darmody, M. y Smyth, E. (2016). Primary school principals' job satisfaction and occupational stress. International Journal of Educational Management, 30(1), 115-128. https://doi.org/10.1108/IJEM-12-2014-0162
Day, C. (2004). The passion of successful leadership. School Leadership & Management, 24(4), 425-437. https://doi.org/10.1080/13632430410001316525
Dubreuil, P., Forest, J. y Courcy, F. (2014). From strengths use to work performance: The role of harmonious passion, subjective vitality, and concentration. The Journal of Positive Psychology, 9(4), 335-349. https://doi.org/10.1080/17439760.2014.898318
Fernet, C., Lavigne, G. L., Vallerand, R. J. y Austin, S. (2014). Fired up with passion: Investigating how job autonomy and passion predict burnout at career start in teachers. Work & Stress, 28(3), 270-288. https://doi.org/10.1080/02678373.2014.935524
Forest, J., Mageau, G. A., Sarrazin, C. y Morin, E. M. (2011). "Work is my passion": the different affective, behavioural, and cognitive consequences of harmonious and obsessive passion toward work. Canadian Journal of Administrative Sciences, 28, 27-40. https://doi.org/10.1002/cjas.170
Freudenberger, H. J. (1975). The staff burnout syndrome. Drug Abuse Council.
Galdames, S. y Rodríguez, S. (2010). Líderes Educativos Previo a Cargos Directivos. Una Nueva Etapa de Formación. REICE, Revista Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio en Educación, 8(4), 50-64.
Galdames, S., Opazo, M. J. y Morales, P. (2022). Una decisión (inter)personal: estudio comparativo generacional de la trayectoria laboral de directores en Chile. Revista de Liderazgo Educativo, 1(1), 85-111. https://doi.org/10.29393/RLE1-5UDSP30005
Gallup (2013). State of the global workplace: employee engagement insights for business leaders. https://news.gallup.com/poll/165269/worldwide-employees-engaged-work.aspx
Grissom, J. A., Loeb, S. y Mitani, H. (2015). Principal time management skills: explaining patterns in principals' time use, job stress, and perceived effectiveness. Journal of Educational Administration, 53(6), 773-793. https://doi.org/10.1108/JEA-09-2014-0117
Horwood, M., Marsh, H. W., Parker, P. D., Riley, P., Guo, J. y Dicke, T. (2021). Burning passion, burning out: The passionate school principal, burnout, job satisfaction, and extending the dualistic model of passion. Journal of Educational Psychology, 113(8), 1668-1688. https://doi.org/10.1037/edu0000664
Kuper, H. y Marmot, M. (2003). Job Strain, Job Demands, Decision Latitude, and Risk of Coronary Heart Disease within the Whitehall II Study. Journal of Epidemiology and Community Health, 57, 147-153. https://doi.org/10.1136/jech.57.2.147
Lavigne, G. L., Forest, J. y Crevier-Braud, L. (2012). Passion at work and burnout: A two-study test of the mediating role of flow experiences. European Journal of Work and Organizational Psychology, 21(4), 518-546. https://doi.org/10.1080/1359432X.2011.578390
Levin, S., Scott, C., Yang, M., Leung, M. y Bradley, K. (2022). Supporting a strong, stable principal workforce. NASSP-LPI. https://doi.org/10.3102/1686983
Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad educativa (LOMCE). Boletín Oficial del Estado (10 diciembre 2013), núm. 295
Liston, D. P. y Garrison, J. W. (Eds.) (2004). Teaching, learning, and loving: Reclaiming passion in educational practice. Routledge.
Longás, J., Chamarro, A., Riera, J. y Cladellas, R. (2012). La incidencia del contexto interno docente en la aparición del síndrome del quemado por el trabajo en profesionales de la enseñanza. Revista de Psicología del Trabajo y de las Organizaciones, 28(2), 107-118. https://doi.org/10.5093/tr2012a9
Mageau, G. A., Vallerand, R. J., Charest, J., Salvy, S.-J., Lacaille, N., Bouffard, T. y Koestner, R. (2009). On the development of harmonious and obsessive passion: The role of autonomy support, activity specialization, and identification with the activity. Journal of Personality, 77(3), 601-646. https://doi.org/10.1111/j.1467-6494.2009.00559.x
Marsh, H. W., Vallerand, R. J., Lafrenière, M-A. K., Parker, P., Morin, A. J. S., Carbonneau, N., Jowett, S., Bureau, J. S., Fernet, C., Guay, F., Salah Abduljabbar, A. y Paquet, Y. (2013). Passion: Does One Scale Fit All? Construct Validity of Two-Factor Passion Scale and Psychometric Invariance Over Different Activities and Languages. Psychological Assessment, 25(3), 796-809. https://doi.org/10.1037/a0032573
MEBD (2017). Un Marco Español para la Buena Dirección. FEDADI, FEDEIP y FEAE.
Ministerio de Educación de Chile (MINEDUC) (2015). Ley núm. 20845/2015, de 28 de enero, de inclusión escolar que regula la admisión de los y las estudiantes, elimina el financiamiento compartido y prohíbe el lucro en establecimientos educacionales que reciben aportes del estado.
Montero, A. (2012). Selección y evaluación de directores de centros educativos. Wolters Kluwer.
Malander, N. (2017). Prevalencia de burnout en docentes de nivel secundario. Revista de Psicología, 15(29), 84-99.
Maslach, C. y Leiter, M. P. (2008). Early predictors of job burnout and engagement. Journal of Applied Psychology, 93(3), 498-512. https://doi.org/10.1037/0021-9010.93.3.498
Murillo, F. J. y Hernández-Castilla, R. (2015). Liderazgo para el aprendizaje: ¿Qué tareas de los directores y directoras escolares son las que más inciden en el aprendizaje de los estudiantes? RELIEVE, 21(1), 1-20. https://doi.org/10.7203/relieve.21.1.5015
Peirano, C., Campero, P. y Fernández, F. (2015). Sistema de selección de directivos en Chile: aprendizajes para la región. Revista Iberoamericana de Educación, 69, 109-134. https://doi.org/10.35362/rie690142
Phelps, P. H. y Benson, T. R. (2012). Teachers with a Passion for the Profession. Action in Teacher Education, 34, 65-76. https://doi.org/10.1080/01626620.2012.642289
Philippe, F. L., Vallerand, R. J., Houlfort, N., Lavigne, G. L. y Donahue, E. G. (2010). Passion for an activity and quality of interpersonal relationships: The mediating role of emotions. Journal of Personality and Social Psychology, 98(6), 917-932. https://doi.org/10.1037/a0018017
Pollack, J. M., Ho, V. T., O'Boyle, E. H. y Kirkman, B. L. (2020). Passion at work: A meta-analysis of individual work outcomes. Journal of Organizational Behavior, 41(4), 311-331. https://doi.org/10.1002/job.2434
Riley, P., See, S-M., Marsh, H. y Dicke, T. (2020). The Australian Principal Occupational Health, Safety and Wellbeing Survey (IPPE Report). Institute for Positive Psychology and Education, Australian Catholic University https://www.healthandwellbeing.org/reports/AU/2019%20ACU%20Australian%20Principals%20Report.pdf
Ruiz-Alfonso, Z. y León, J. (2016). The role of passion in education: A systematic review. Educational Research Review, 19, 173-188. https://doi.org/10.1016/j.edurev.2016.09.001
Ruiz-Alfonso, Z., Santana Vega, L. y Vilar Beltran, E. (2018). What about Passion in Education? The Concept of Passion, why it is Important and How Teachers Can Promote it. European Scientific Journal, 14(1), 19. https://doi.org/10.19044/esj.2018.v14n1p19
Rivero, R., Hurtado, C. y Morandé, A. (2018). ¿Cuán preparados llegan los directores escolares?: Un análisis sobre su formación y trayectorias laborales previas a ejercer su cargo. Calidad en la Educación, 48, 17-49. https://doi.org/10.31619/caledu.n48.478
Ryan, R. M. y Deci, E. L. (2017). Self-Determination Theory: Basic psychological needs in motivation, development and wellness. Guilford Press. https://doi.org/10.1521/978.14625/28806
Salessi, S., Omar, A. y Vaamonde, J. D. (2017). Consideraciones conceptuales sobre la pasión por el trabajo. Ciencias Psicológicas, 11(2), 165-178. https://doi.org/10.22235/cp.v11i2.1488
Schaufeli, W. B., Salanova, M., González-Romá, V. y Bakker, A. B. (2002). The measurement of engagement and burnout: A two sample confirmatory factor analytic approach. Journal of Happiness Studies: An Interdisciplinary Forum on Subjective Well-Being, 3(1), 71-92. https://doi.org/10.1023/A:1015630930326
Schellenberg, B., Verner-Filion, J., Gaudreau, P., Bailis, D. S., Lafrenière, M. K. y Vallerand, R. J. (2019). Testing the dualistic model of passion using a novel quadripartite approach: A look at physical and psychological well-being. Journal of Personality, 87(2), 163-180. https://doi.org/10.1111/jopy.12378
Teixidó, J. (2000). Perspectivas desde las cuales se afronta el acceso a la dirección de un centro escolar público [Actas del congreso]. Congreso Internacional sobre Dirección de Centros Educativos, Deusto, España. http://www.joanteixido.org/doc/accesdireccio/perspectivas_acceso.pdf
Tran, H., McCormick, J. y Nguyen, T. T. (2018). The cost of replacing South Carolina high school principals. Management in Education, 32(3), 109-118. https://doi.org/10.1177/0892020617747609
Ureña, G. (2018). ¿Es la dirección una profesión de riesgo? De la gestión al liderazgo. Cuadernos de Pedagogía, 490, 99-101.
Vallerand, R. J. (2015). The psychology of passion: A dualistic model. Oxford University Press. https://doi.org/10.1093/acprof:oso/9780199777600.001.0001
Vallerand, R. J. y Houlfort, N. (2003). Passion at work: Toward a new conceptualization. En A. S. W. Gilliland, D. D. Steiner y D. P. Skarlicki (Eds.), Emerging perspectives on values in organizations (pp. 175-204). Information Age Publishing.
Vallerand, R. J., Mageau, G. A., Elliot, A. J., Dumais, A., Demers, M. C. y Rousseau, F. (2008). Passion and performance attainment in sport. Psychology of Sport and Exercise, 9(3), 373-392. https://doi.org/10.1016/j.psychsport.2007.05.003
Vallerand, R. J., Rousseau, F. L., Grouzet, F. M. E., Dumais, A. y Grenier, S. (2006). Passion in sport: A look at determinants and affective experiences. Journal of Sport & Exercise Psychology, 28, 454-478. https://psycnet.apa.org/doi/10.1123/jsep.28.4.454 https://doi.org/10.1123/jsep.28.4.454
Vallerand, R. J., Salvy, S. J., Mageau, G. A., Elliot, A. J., Denis, P. L., Grouzet, F. M. E. y Blanchard, C. (2007). On the Role of Passion in Performance. Journal of Personality, 75(3), 505-534. https://doi.org/10.1111/j.1467-6494.2007.00447.x
Zabalza, M. A. y Zabalza-Cerdeiriña, M. A. (2012). Profesores y profesión docente: Entre el "ser" y el "estar". Narcea.
Detalles
Detalles del artículo

Esta obra está bajo licencia internacional Creative Commons Reconocimiento-NoComercial-SinObrasDerivadas 4.0.
CESIÓN DE DERECHOS
Al enviar el artículo para su evaluación y posterior publicación en la revista Estudios sobre Educación, el AUTOR cede de manera exclusiva los derechos de comunicación pública, reproducción, distribución y venta para su explotación comercial a la Universidad de Navarra a través de su Servicio de Publicaciones, por el plazo máximo legal vigente -toda la vida del autor y setenta años después de su muerte o declaración de fallecimiento-, en cualquier país, y en cualquiera de las actuales y futuras modalidades de edición tanto en versión impresa como electrónica.
En el caso de que el artículo no fuera aceptado para su publicación, esta cesión de derechos decae con la comunicación de la negativa al AUTOR.
El AUTOR afirma que el artículo es inédito, que no ha sido enviado simultáneamente a otro medio de publicación y que los derechos no han sido cedidos de forma exclusiva con anterioridad. Se hace responsable frente a la Universidad de Navarra a través de su Servicio de Publicaciones de la autoría y originalidad de su obra, así como de todas las cargas pecuniarias que pudieran derivarse para Universidad de Navarra a través de su Servicio de Publicaciones, a favor de terceros con motivo de acciones, reclamaciones o conflictos derivados del incumplimiento de obligaciones por parte del AUTOR.