Estudios sobre Educación

Páginas preliminares

jue, 08 feb 2024 00:00:00 +0000

El sentido del trabajo en los docentes, y su relación con la implicación laboral y la intención de abandono

Pau Xipell-Font, Manuel Guillén-Parra, Alfonso Méndiz-Noguero — jue, 08 feb 2024 00:00:00 +0000

La presente investigación analiza la repercusión que tiene el sentido del trabajo en la implicación laboral y en la intención de abandono en el ámbito de la docencia. El interés por esta cuestión adquiere relevancia tras la pandemia de la COVID-19 y el fenómeno conocido como la Gran Renuncia o tendencia generalizada a abandonar el puesto de trabajo. Aunque la literatura especializada señala la espiritualidad como una de las posibles fuentes de sentido del trabajo, son todavía escasos los estudios que han tenido en cuenta esta dimensión. Para superar esa limitación, y en línea con los autores clásicos, en este estudio se define el sentido del trabajo como empleo, carrera y vocación y se añade un cuarto sentido, denominado higher calling o llamada más alta. Los resultados obtenidos mediante el uso de PLS-SEM y de un cuestionario que aporta una escala inédita, apuntan tres conclusiones: (1) la influencia del higher calling sobre los tres sentidos clásicos del trabajo, (2) la relación positiva entre el sentido como vocación y la implicación laboral, y (3) la relación negativa entre la implicación e intención de abandono.

Validación española de la Escala de Detección de altas capacidades, «Gifted Rating Scales 2 (GRS 2-S) School Form», para profesores

Marta Tourón, Javier Tourón, Enrique Navarro-Asencio — jue, 08 feb 2024 00:00:00 +0000

En este trabajo se aborda el primer estudio sobre la validez de constructo de la Escala de Detección para profesores GRS 2 en España, sobre una muestra de 348 sujetos. Se llevó a cabo un estudio factorial confirmatorio, AFC, utilizando procedimientos de estimación (WLSMV) de mínimos cuadrados robustos. Se ha seleccionado una estructura de seis factores que explica el 66% de la varianza. Los índices de ajuste del modelo son satisfactorios (CFI, ,93; TLI, ,93). La validez convergente (AVE, ,66) y la fiabilidad compuesta (entre ,87 y ,96) son adecuadas. Esta escala es la primera validada en España y aporta una medida relevante para la identificación de los alumnos con alta capacidad.

El DUA en la cuerda floja: un análisis de las críticas al modelo

José-Manuel Sánchez-Serrano — jue, 08 feb 2024 00:00:00 +0000

La incorporación del Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA) a la legislación educativa en España como el marco desde el que orientar la atención a la diversidad del alumnado ha despertado voces críticas que cuestionan la adopción del modelo, achacándole diferentes limitaciones. Primero, la ausencia de evidencias que sustenten sus fundamentos neurocientíficos de base. Segundo, la escasez de datos empíricos que permitan constatar su eficacia para mejorar el aprendizaje. Tercero, la dificultad para operacionalizar su marco de aplicación en la práctica. Partiendo de una revisión en profundidad de literatura clave sobre DUA, este trabajo analiza y discute dichas limitaciones atendiendo a los fundamentos teórico-prácticos del modelo. Asimismo, se apuntan líneas de investigación para avanzar en su desarrollo, explorando su potencial como marco de referencia para la identificación de barreras para el aprendizaje en el currículum.

Estructura Factorial, Validez, Fiabilidad e Invariancia de Género del Cuestionario de Autoevaluación de Ansiedad ante los Exámenes (CAAE)

Olga Malas — jue, 08 feb 2024 00:00:00 +0000

El objetivo de este estudio fue validar el Cuestionario de Autoevaluación de la Ansiedad ante los Exámenes (CAAE) en estudiantes universitarios (n= 1024), de ambos sexos (66,4% mujeres y 33,6% hombres) y 20,34 años de edad media (DE: 1,78). Para el estudio, la muestra se dividió aleatoriamente en dos grupos. Con el primer grupo se probaron 23 modelos estructurales utilizando un enfoque basado en el análisis factorial confirmatorio (CFA, por sus siglas en inglés) y el análisis exploratorio de modelos estructurales (ESEM, por sus siglas en inglés). El modelo Bifactorial S-1, con un factor general y un factor cognitivo específico, presentó los mejores índices de ajuste (TLI: 0,91; CFI: 0,93; RMSEA: 0,077). El modelo fue replicado en la segunda muestra confirmándose su validez, fiabilidad e invarianza de género.

Enseñanza de esquemas narrativos en alumnado de Educación Infantil: trastorno del desarrollo del lenguaje y desarrollo típico

Atteneri Delgado-Cruz, Víctor-M. Acosta-Rodríguez, Gustavo-M. Ramírez-Santana — jue, 08 feb 2024 00:00:00 +0000

La presente investigación se ha diseñado con el propósito de analizar el desarrollo narrativo en alumnado con desarrollo típico (DT) y con Trastorno del Desarrollo del Lenguaje (TDL) y formular una propuesta educativa para su estimulación. La muestra final estuvo compuesta por 128 estudiantes de 5 años, divididos en cuatro grupos, cada uno con 32 sujetos: un grupo de tratamiento de alumnado con TDL, un grupo sin tratamiento de alumnado con TDL, un grupo de tratamiento de alumnado con DT del lenguaje y un grupo sin tratamiento de alumnado con DT del lenguaje. El programa de intervención se organizó siguiendo un Sistema de Apoyo de Múltiples Niveles. Hay una mejora clara en el esquema narrativo tanto en el alumnado con TDL como con DT. Además, el grupo de TDL con tratamiento mostró mayores ganancias respecto a los tres grupos, mientras que el grupo de DT con tratamiento mostró mayores ganancias respecto a los dos grupos sin tratamiento. Se sugiere la incorporación de las competencias en habilidades narrativas dentro del currículum de Educación Infantil.

Reflexionando sobre corrupción y deshonestidad académica: una intervención cuasi-experimental

jue, 08 feb 2024 00:00:00 +0000

El estudio explora cómo la reflexión pedagógica sobre ética influye en comportamientos deshonestos en la academia. Se realiza un cuasi-experimento con 109 estudiantes de ingeniería industrial en Colombia, enfocándose en la corrupción en Latinoamérica. Los resultados muestran un efecto inicial positivo en el reconocimiento y disminución del plagio académico, que disminuye con el tiempo. El estudio respalda la Teoría del Comportamiento Planificado al encontrar que una deliberación profunda puede determinar conductas. Además, incorpora la aceptación de culpa como parte de la reflexión necesaria. Esto responde a la necesidad de enseñar ética de manera contextualizada y mediante mecanismos pedagógicos inductivos.

Self-esteem and general self-efficacy in an outdoor training program in university students

Jesús Molina-Gómez, Francisco-Manuel Morales-Rodríguez, Peré Mercadé-Melé — jue, 08 feb 2024 00:00:00 +0000

El objetivo del trabajo fue evaluar un programa en el que se aplicó la metodología de outdoor training en el desarrollo de competencias socioemocionales y para la inserción en el ámbito laboral. Concretamente, esta investigación pretendió determinar el cambio producido en variables psicoeducativas como la autoeficacia general y la autoestima en una amplia muestra de estudiantes universitarios pertenecientes al área de Ciencias Sociales que participaron en dicho programa. A partir de una muestra de 123 individuos se realiza un análisis multivariante para ver la composición de cada variable psicoeductiva y ver cómo afecta el programa de outdoor training como efecto moderador. Se presentan los cambios que experimentaron en la puntuación de dichas variables antes y después de la aplicación del programa, en el que se desarrollaron distintas actividades al aire libre. Para finalizar, se discute la importancia de este tipo de programas en los que se aplica la innovadora metodología outdoor training para la mejora de la motivación, del éxito académico y del bienestar, salud y ajuste de los estudiantes en el ámbito universitario. Puede señalarse que se vienen llevando a cabo programas en distintos niveles educativos (Educación Primaria, Educación Secundaria y Universidad) en los que los resultados obtenidos avalan la necesidad de continuidad y coherencia de este tipo de programas que, entre otros aspectos, contribuyen a la adquisición y/o desarrollo de competencias sociales y emocionales.

Efecto agudo de descansos físicamente activos sobre la atención en adolescentes

Andrés Rosa-Guillamón, Pedro-José Carrillo-López — jue, 08 feb 2024 00:00:00 +0000

El objetivo fue analizar los efectos agudos sobre la atención de descansos físicamente activos. Se diseñó un estudio cuasi-experimental con 80 adolescentes. Se organizaron tres grupos: control (GC, pasivo), experimental 1 (GE1, baile) y 2 (GE2, juego motor). El análisis de la covarianza mostró diferencias significativas entre el GE2 en eficacia atencional y eficiencia atencional en comparación con el GC. En conclusión: 1) la realización de descansos activos de 10 minutos contribuye a la mejora de la atención, y 2) realizar este descanso fuera del aula y de forma activa mediante la realización de un juego motor tiene beneficios adicionales.

Inteligencia emocional y síndrome de burnout en el profesorado de Secundaria

Almudena Andreu-Moñino, Juan-Pedro Martínez-Ramón — jue, 08 feb 2024 00:00:00 +0000

La inteligencia emocional y el síndrome de burnout en los docentes influyen en la calidad de la educación y en el desarrollo integral del alumnado. Esta investigación perseguía describir estos dos factores y la relación entre ambos en el profesorado de Secundaria. Se utilizó un diseño de investigación transversal con N= 259 docentes, a quienes fueron administrados el Inventario de Burnout de Maslach y la Escala para la Evaluación de la Expresión, Manejo y Reconocimiento de Emociones. Los resultados arrojaron niveles medios en sintomatología de burnout y de inteligencia emocional, si bien un tercio presentó altos niveles de agotamiento y cinismo. Además, se halló una relación negativa entre la atención emocional y el agotamiento. Estos hallazgos permiten diseñar intervenciones que potencien la inteligencia emocional y reduzcan el burnout.

Basilotta Gómez-Pablos, V. y García Barrera, A. (2023). Metodologías activas aplicando tecnologías digitales. Madrid, Narcea, 208 pp.

José-Luis Estévez-Méndez — jue, 08 feb 2024 11:05:01 +0000

Book Review

Herrán Gascón, A. de la y Rivilla, A. M. (2023). Didáctica General. Barcelona, Octaedro, 214 pp.

Évelin Albert — jue, 08 feb 2024 11:08:03 +0000

Book Review

Páginas finales

Estudios sobre Educación — jue, 08 feb 2024 00:00:00 +0000