Empatía, conducta prosocial y "bullying". Las acciones de los alumnos espectadores
Barra lateral del artículo
1319)
Contenido principal del artículo
Autores/as
Resumen
2501
Palabras clave
Referencias
Aknin, L., Whillans, A., Norton, M. y Dunn, E. (2019). Happiness and Prosocial Behavior: An Evaluation of the Evidence. En J. Helliwell, R. Layard y J. Sachs (Eds.), World Happiness Report 2019. Nueva York: Sustainable Development Solutions Network for the United Nations. https://worldhappiness.report/ed/2019/happiness-and-prosocial-behavior-an-evaluation-of-the-evidence/
Arán Filippetti, V., López, M. B. y Richaud, M. C. (2012). Aproximación neuropsicológica al constructo de empatía: aspectos cognitivos y neuroanatómicos. Cuadernos de Neuropsicología, 6(1), 63-83.
Arias, W. L. (2015). Conducta prosocial y psicología positiva. Avances en Psicología, 23(1), 37-47.
Batanova, M. y Loukas, A. (2015). Empathy and Effortful Control Effects on Early Adolescents’ Aggression: When Do Students’ Perceptions of Their School Climate Matter? Applied Developmental Science, 20(2), 79-93.
Bellido, F., Rivera, R., Salas, J., Bellido, V., Peñ a, N., Villasante, G. y Casapí a, Y. (2016). Influencia de los pares en la manifestació n del bullying en estudiantes de secundaria en Arequipa Metropolitana. Interacciones, 2(1), 33-42.
Carlo, G., Mestre, M. V., McGinley, M. M., Tur, A., Samper, P. y Opal, D. (2014). The protective role of prosocial behaviors on antisocial behaviors: the mediating effects of deviant peer affiliation. Journal of Adolescence, 37(4), 359-366.
Carozzo, C. (2015). Los espectadores y el código del silencio. Revista Espiga, 29, 1-8.
Caprara, G. V. y Pastorelli, C. (1993). Early emotional instability, prosocial behaviour, and aggression: some methodological aspects. European Journal of personality, 7(1), 19-36.
Caprara, G. V., Luengo Kanacri, B. P., Zuffiano, A., Gerbino, M. y Pastorelli, C. (2015). Why and How to Promote Adolescents’ Prosocial Behaviors: Direct, Mediated and Moderated Effects of the CEPIDEA School-Based Program. Journal of Youth and Adolescence, 44(12), 2211-2229.
Cerezo, F. (2008). Agresores y víctimas del bullying. Desigualdades de género en la violencia entre escolares. Información Psicológica, 94, 49-59.
Cerezo, F. (2009). Bullying: análisis de la situación en las aulas españolas. International Journal of Psychology and Psychological Therapy, 9(3), 367-378.
Cerezo, F. (2012). Bullying a través de las TIC. Boletín Científico Sapiens Research, 2(2), 24-29.
Craig, W. M., Pepler, D. J. y Atlas, R. (2000). Observations of bullying in the playground and in the classroom. School Psychology International, 21(1), 22-36.
Cuevas, M. C. y Marmolejo, M. A. (2014). Observadores en situaciones de victimización por intimidación escolar: caracterización y razones de su rol. Psicología desde el Caribe, 31(1), 103-132.
Cuevas, M. C. y Marmolejo, M. A. (2016). Observadores: un rol determinante en el acoso escolar. Pensamiento Psicológico, 14(1), 89-102.
Decety, J. y Jackson, P. H. (2004). The Functional Architecture of Human Empathy. Behavioural and Cognitive Neuroscience Review, 3(2), 71-100.
Decety, J. y Moriguchi, Y. (2007). The empathic brain and its dysfunction in psychiatric populations: Implications for intervention across different clinical conditions. BioPsychoSocial Medicine, 1(1), 22.
Deschamps, P. K., Verhulp, E. E., de Castro, B. O. y Matthys, W. (2018). Proactive aggression in early school-aged children with externalizing behavior problems: A longitudinal study on the influence of empathy in response to distress. American Journal of Orthopsychiatry, 88(3), 346-353.
Díaz-Aguado Jalón, M., Martínez Arias, R. y Martín Babarro, J. (2013). El acoso entre adolescentes en Españ a. Prevalencia, papeles adoptados por todo el grupo y caracterí sticas a las que atribuyen la victimizació n. Revista de Educación, 362, 348-379.
Estévez, E., Jiménez, T. y Moreno, D. (2018). Aggressive behavior in adolescence as a predictor of personal, family, and school adjustment problems. Psicothema, 30(1), 66-73.
Fajardo Bullón, F., León del Barco, B., Polo del Río, M., Felipe Castaño, E., Palacios García, V. y Gómez Carroza, T. (2014). Análisis de la personalidad del agresor en el acoso escolar. International Journal of Developmental and Educational Psychology, 1(2), 365-372.
Gantiva, C., Cendales, R., Díaz, M. y González, Y. (2018). Is There Really a Relationship Between Empathy and Aggression? Evidence From Physiological and Self-Report Measures. Journal of Interpersonal Violence, 1-21. https://doi.org/10.1177/0886260518776999
Garaigordobil, M., Martínez, V. y Aliri, J. (2013). Autoestima, empatía y conducta agresiva en adolescentes víctimas de bullying presencial. European Journal of Investigation in Health, Psychology and Education, 3(1), 29-40.
García Ampudia, L., Orellana Manrique, O., Pomalaya V., R., Yanac Reynoso, E. B., Orellana García, D., Sotelo L., L., Herrera F., E., Sotelo L., N. y Chavez Chcaltana, H. (2011). Intimidación entre iguales (bullying): empatía e inadaptación social en participantes de bullying. Revista de Investigación en Psicología, 14(2), 15-28.
Gerenni, F. y Fridman, L. (2015). El bullying y su ví nculo con la personalidad, el rendimiento acadé mico y la autoestima de los adolescentes. Revista de Investigación en Psicología Social, 1(3), 71-82.
Gómez-Ortiz, O., Romera-Félix, M. y Ortega-Ruiz, R. (2017). Multidimensionalidad de la competencia social: medición del constructo y su relación con los roles del bullying. Revista de Psicodidáctica, 22(1), 37-44.
Gutiérrez, M., Escartí, A. y Pascual, C. (2011). Relaciones entre empatía, conducta prosocial, agresividad, autoeficacia y responsabilidad personal y social de los escolares. Psicothema, 23(1), 13-19.
Jiménez, T. y Estévez, E. (2017). School aggression in adolescence: Examining the role of individual, family and school variables. International Journal of Clinical and Health Psychology, 17, 251-260.
Johnson, S., Seidenfeld, A., Izard, C. y Kobak, R. (2013). Can classroom emotional support enhance prosocial development among children with depressed caregivers? Early Childhood Research Quarterly, 28, 282-290.
Köster, M., Cavalcante, L., de Carvalho, R., Resende, B. y Kärtner, J. (2016). Cultural Influences on Toddlers’ Prosocial Behavior: How Maternal Task Assignment Relates to Helping Others. Child Development, 87(6), 1727-1738.
Lemos, V. N. (2015). Estudio de la validez de constructo, convergente, factorial y predictiva del cuestionario de conducta prosocial para niños de 9 a 12 años. En V. N. Lemos (Org.), Avances en investigación en recursos socio cognitivos y afectivos en la niñez media y tardía. Simposio presentado en la XV Reunión Nacional y IV Encuentro Internacional de la Asociación Argentina de Ciencias del Comportamiento. Tucumán, Argentina. Recuperado de: https://www.researchgate.net/publication/281406007
McCarty, S. M. (2014). Promoting prosocial behavior to prevent aggression and bullying in middle schools: an environment, person, and behavior-focused intervention (Tesis de Maestría inédita). Virginia Polytechnic Institute and State University.
Malti, T., Perren, S. y Buchmann, M. (2010). Children’s peer victimization, empathy, and emotional symptoms. Child Psychiatry of Human Development, 41, 98-113.
Martí-Vilar, M., Serrano-Pastor, L. y González Salas, F. (2019). Emotional, cultural and cognitive variables of prosocial behavior. Current Psychology, 1-8.
Menesini, E., Camodeca, M. y Nocentini, A. (2010). Bullying among siblings: The role of personality and relational variables. British Journal of Developmental Psychology, 28(4), 921-939.
Mestre, M. V. (2014). Desarrollo prosocial: crianza y escuela. Revista Mexicana de Investigación en Psicología, 6(2), 115-134.
Mesurado, B., Guerra, P., Richaud, C. y Rodríguez, L. (2019). Effectiveness of Prosocial Behavior Interventions: A Meta-analysis. En P. Gargiulo y H. Mesones Arroyo (Eds), Psychiatry and Neuroscience Update. From Translational Research to a Humanistic Approach (Volume III, pp. 259-271). Cham: Springer.
Mikolajewski, A. J., Chavarria, J., Moltisanti, A., Hart, S. A. y Taylor, J. (2014). Examining the factor structure and etiology of prosociality. Psychological Assessment, 26(4), 1259-1267.
Nansel, T., Craig, W., Overbeck, M., Saluja, G. y Ruan, W. (2004). Cross-national consistency in the relationship between bullying behaviours and psychosocial adjustment. Pediatric and Adolescent Medicine, 158(8), 730-736.
Nolasco Hernández, A. (2012). La empatía y su relación con el acoso escolar. Revista de Estudios y Experiencias en Educación, 11(22), 35-54.
Olweus D. (1998). Conductas de acoso y amenaza entre escolares. Madrid: Morata.
Olweus, D. (1993). Acoso escolar, “bullying”, en las escuelas: hechos e intervenciones. Centro de investigación para la Promoción de la Salud, Universidad de Bergen, Noruega, 2. https://espanol.free-ebooks.net/ebook/Acoso-Escolar-Bullying-en-las-Escuelas-Hechos-e-Intervenciones/pdf?dl&preview
Plata, C. N., Riveros, M. D. C. y Moreno, J. H. (2010). Autoestima y empatía en adolescentes observadores, agresores y víctimas del bullying en un colegio del municipio de Chía. Psychologia. Avances de la disciplina, 4(2), 99-112.
Polo del Río, M, León del Barco, B., Gómez Carroza, T., Palacios García, V. y Fajardo Bullón, F. (2013). Estilos de socialización en víctimas de acoso esco lar. European Jorunal of Investigation in Health, Psychology and Education, 3(1), 41-49.
Polo del Río, M., León del Barco, B., Fajardo Bullón, F., Felipe Castaño, E. y Palacios García, V. (2014). Perfiles de personalidad en víctimas de acoso escolar. International Journal of Developmental and Educational Psychology, 1(1), 409-416.
Portnow, S., Downer, J. y Brown, J. (2018). Reductions in aggressive behavior within the context of a universal, social emotional learning program: Classroom- and student-level mechanisms. Journal of School Psychology, 68, 38-52.
Postigo, S., González, R., Montoya, I. y Ordóñez, A. (2013). Theoretical proposals in bullying research: a review. Anales de Psicología, 29(2), 413-425.
Potocnjak, M., Berger, C. y Tomicic, T. (2011). Una aproximación relacional a la violencia escolar entre pares en adolescentes chilenos: perspectiva adolescente de los factores intervinientes. Psykhe, 20(2), 39-52.
Pöyhönen, V., Juvonen, J. y Salmivalli, C. (2012). Standing Up for the Victim, Siding with the Bully or Standing by? Bystander Responses in Bullying Situations. Social Development, 21, 722-741.
Resett, S. A. (2011). Aplicación del Cuestionario de Agresores/víctimas de Olweus a una muestra de adolescentes argentinos. Revista de Psicología de la Universidad Católica Argentina, 13(7), 27-44.
Resett, S. A., Costa, D., Murata, C. y Falcone, N. (2015). Equivalencia factorial del cuestionario de agresores/víctimas de Olweus según género. Interdisciplinaria, 32(1), 169-181.
Richaud, M. C. y Mesurado, B. (2016). Las emociones positivas y la empatía como promotores de las conductas prosociales e inhibidores de las conductas agresivas. Acción Psicológica, 13(2). http://scielo.isciii.es/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1578-908X2016000200031&lng=es&nrm=iso
Richaud, M. C., Lemos, V. N. y Oros, L. B. (2013). Cuestionario Multidimensional de Empatía para Niños de 9 a 12 años. Trabajo presentado en el XXXIV Congreso Interamericano de Psicología. Brasilia, Brasil.
Romersi, S., Martínez-Fernández, J. R. y Roche, R. (2011). Efectos del Programa Mí nimo de Incremento Prosocial en una muestra de estudiantes de educació n secundaria. Anales de Psicologí a, 27(1), 135-146.
Sabo, M. y Marinescu, I. (2018). Culture and prosocial behavior. An Incremental Validity Model. Studia Doctoralia, Psychology and Educational Science, 16, 87- 95.
Salmivalli, C. (2010). Bullying and the peer group: A review. Aggression and Violent Behavior, 15(2), 112-120.
Salmivalli, C., Lagerspetz, K., Björkqvist, K., Österman, K. y Kaukiainen, A. (1996). Bullying as a group process: Participant roles and their relations to social status within the group. Aggressive Behavior, 22(1), 1-15.
Salmivalli, C., Voeten, M. y Poskiparta, E. (2011). Bystanders matter: Associations between reinforcing, defending, and the frequency of bullying behavior in classrooms. Journal of Clinical Child & Adolescent Psychology, 40(5), 668-676.
Sek-yum Ngai, S., Xie, L., Ng, Y., Ngai, H. (2018) The effects of parenting behavior on prosocial behavior of Chinese adolescents in Hong Kong, Children and Youth Services Review, 87, 154-162.
Soares Vieiras, I., Poschi Barbosa Torales, A., Maldonado Vargas, M. y Costa da Cunha Olivieira, C. (2016) Atitudes de alunos espectadores de prácticas de bullying na escola. Ciência, Cuidado e Saúde, 15(1), 163-170.
Song, P., Zhang, Z., Wang, B., David, N., Zhao, H., Wang, Q., Xiao, Y y Yang, B. (2018). The influence of trait empathy on reactive aggression: An ERP study. International Journal of Psychophysiology, 133, 102-110.
Trautmann, A. (2008). Maltrato entre pares o “bullying”: Una visión actual. Revista chilena de pediatría, 79(1), 13-20.
Tur-Porcar, A., Llorca, A., Maldona, E. Samper, P. y Mestre, M. V. (2016). Empatí a en la adolescencia. Relaciones con razonamiento moral prosocial, conducta prosocial y agresividad. Acción Psicológica, 13(2), 3-14.
Vachon, D., Lynam, D. y Johnson, J. (2013). The (Non)Relation Between Empathy and Aggression: Surprising Results From a Meta-Analysis. Psychological Bulletin, 140(3), 751-773.
Vega López, M. G. y González Pérez, G. J. (2016). Bullying en la escuela secundaria. Factores que disuaden o refuerzan el comportamiento agresor de los adolescentes. Revista Mexicana de Investigación Educativa, 21(71), 1165- 1189.
Winter, K., Spenger, S., Bermpohl, F., Singer, T. y Kanske, P. (2017). Social cognition in aggressive offenders: Impaired empathy, but intact theory of mind. Scientific Reports, 7(670), 1-10.
Zorza, J. P. y Beccaría, E. (2014). Relación entre empatía y regulación emocional en adolescentes. III Jornada sobre divulgación de investigación en Ciencias Sociales. ISSN: 2314-1956.
Zorza, J. P., Marino, J., de Lemus, S. y Acosta Mesas, A. (2013). Academic Performance and Social Competence of Adolescents: Predictions based on Effortful Control and Empathy. The Spanish Journal of Psychology, 16, E87.
Zuffianò , A., Martí-Vilar, M. y López-Pérez, B. (2018). Prosociality and life satisfaction: A daily-diary investigation among Spanish university students. Personality and Individual Differences, 123, 17-20.
Zynch, I., Beltrán-Catalán, M., Ortega-Ruiz, R. y Llorent, V. (2018). Competencias sociales y emocionales de adolescentes involucrados en diferentes roles de bullying y cyberbullying. Revista de Psicodidáctica, 23(2), 86-93.
Métricas
|
|
Detalles
Detalles del artículo
CESIÓN DE DERECHOS
Al enviar el artículo para su evaluación y posterior publicación en la revista Estudios sobre Educación, el AUTOR cede de manera exclusiva los derechos de comunicación pública, reproducción, distribución y venta para su explotación comercial a la Universidad de Navarra a través de su Servicio de Publicaciones, por el plazo máximo legal vigente -toda la vida del autor y setenta años después de su muerte o declaración de fallecimiento-, en cualquier país, y en cualquiera de las actuales y futuras modalidades de edición tanto en versión impresa como electrónica.
En el caso de que el artículo no fuera aceptado para su publicación, esta cesión de derechos decae con la comunicación de la negativa al AUTOR.
El AUTOR afirma que el artículo es inédito, que no ha sido enviado simultáneamente a otro medio de publicación y que los derechos no han sido cedidos de forma exclusiva con anterioridad. Se hace responsable frente a la Universidad de Navarra a través de su Servicio de Publicaciones de la autoría y originalidad de su obra, así como de todas las cargas pecuniarias que pudieran derivarse para Universidad de Navarra a través de su Servicio de Publicaciones, a favor de terceros con motivo de acciones, reclamaciones o conflictos derivados del incumplimiento de obligaciones por parte del AUTOR.
