Validación española de la Escala de Detección de altas capacidades, «Gifted Rating Scales 2 (GRS 2-S) School Form», para profesores
Barra lateral del artículo
751)
Contenido principal del artículo
Autores/as
Resumen
1040
En este trabajo se aborda el primer estudio sobre la validez de constructo de la Escala de Detección para profesores GRS 2 en España, sobre una muestra de 348 sujetos. Se llevó a cabo un estudio factorial confirmatorio, AFC, utilizando procedimientos de estimación (WLSMV) de mínimos cuadrados robustos. Se ha seleccionado una estructura de seis factores que explica el 66% de la varianza. Los índices de ajuste del modelo son satisfactorios (CFI, ,93; TLI, ,93). La validez convergente (AVE, ,66) y la fiabilidad compuesta (entre ,87 y ,96) son adecuadas. Esta escala es la primera validada en España y aporta una medida relevante para la identificación de los alumnos con alta capacidad.
Palabras clave
Referencias
Abdulla, A. M. y Cramond, B. (2017). After Six Decades of Systematic Study of Creativity: What do Teachers Need to Know About What it is and How it is Measured? Roeper Review, 39(1), 9-23. https://doi.org/10.1080/02783193.2016.1247398
Bishop, G. F. (2011). Item Order Randomization. En P. J. Lavrakas (Ed.), Encyclopedia of Survey Research Methods (pp. 397-399). SAGE. https://doi.org/10.4135/9781412963947.n255
Cao, T. H., Jung, J. Y. y Lee, J. (2017). Assessment in Gifted Education: A Review of the Literature from 2005 to 2016. Journal of Advanced Academics, 28(3), 163-203. https://doi.org/10.1177/1932202x17714572
Clinkenbeard, P. R. (2012). Motivation and gifted students: Implications of theory and research. Psychology in the Schools, 49(7), 622-630. https://doi.org/10.1002/pits.21628
Cropley, A. J. (2000). Defining and Measuring Creativity: Are Creativity Tests Worth Using? Roeper Review, 23(2), 72-79. https://doi.org/10.1080/02783190009554069
Csikszentmihalyi, M. y Wolfe, R. (2000). New Conceptions and Research Approaches to Creativity: Implications of a Systems Perspective for Creativity in Education. En K. A. Heller, F. J. Monks, R. Subotnik, R. Sternberg (Eds.), International Handbook of Giftedness and Talent (pp. 81-93). Pergamon Press. https://doi.org/10.1016/b978-008043796-5/50006-1
Dai, D. Y. (2018). A History of Giftedness: Paradigms and Paradoxes. En S. I. Pfeiffer (Ed.), Handbook of Giftedness in Children (pp. 1-14). Springer. https://doi.org/10.1007/978-3-319-77004-8_1
Duckworth, A. (2016). Grit: The Power of Passion and Perseverance. Scribner/Simon & Schuster.
Duckworth, A. L. y Seligman, M. E. (2005). Self-discipline outdoes IQ in predicting academic performance of adolescents. Psychological Science, 16(12), 939- 944. https://doi.org/10.1111/j.1467-9280.2005.01641.x
Dweck, C. S. (2006). Mindset: The New Psychology of Success. Random House.
Feldman, D. H. (1992). Has There Been a Paradigm Shift in Gifted Education: Some thoughts on a changing national scene. En N. Colangelo, S. G. Assouline y D. L. Ambrose (Eds.), Talent Development: Proceedings from 1991 Henry and Jocelyn Wallace National Research Symposium on Talent Development (pp. 89-94). Trillium.
Ferrando, P. J., Lorenzo-Seva, U., Hernandez-Dorado, A. y Muniz, J. (2022). Decalogo para el Analisis Factorial de los Items de un Test. Psicothema, 34(1), 7-17. https://doi.org/10.7334/psicothema2021.456
Gagne, F. (1993). Constructs and Models Pertaining to Exceptional Human Abilities. En K. A. Heller, F. J. Monks y A. H. Passow (Eds.), International Handbook of Research and Development of Giftedness and Talent (pp. 69-87). Pergamon Press.
Galton, F. (1869). Hereditary Genius: An Inquiry into its Laws and Consequences. Macmillan and Co.
Gaskin, C. J. y Happell, B. (2014). On Exploratory Factor Analysis: A Review of Recent Evidence and Assessment of Current Practice, and Recommendations for Future Use. International Journal of Nursing Studies, 51(3), 511-521. https://doi.org/10.1016/j.ijnurstu.2013.10.005
Guilford, J. P. y Merrifield, P. R. (1960). The Structure of Intellect Model: Its uses and implications. Studies of aptitudes of high-level personnel. University of Southern California, Psychological Laboratory.
Hu, L. T. y Bentler, P. M. (1999). Cutoff Criteria for Fit Indexes in Covariance Structure Analysis: Conventional Criteria versus New Alternatives. Structural Equation Modeling, 6(1), 1-55. https://doi.org/10.1080/10705519909540118
Jarosewich, T., Pfeiffer, S. I. y Morris, J. (2002). Identifying Gifted Students Using Teacher Rating Scales: A Review of Existing Instruments. Journal of Psychoeducational Assessment, 20(4), 322-336. https://doi.org/10.1177/073428290202000401
Kozbelt, A. (2019). Reflections on Talent Development in the Performing Arts: Concluding Comments. En R. F. Subotnik, P. Olszewski-Kubilius y F. C. Worrell (Eds.), The Psychology of High Performance: Developing Human Potential into Domain-Specific Talent (pp. 301-307). American Psychological Association. https://doi.org/10.1037/0000120-014
Lee, D. y Pfeiffer, S. I. (2006). The Reliability and Validity of a Korean-Translated Version of the Gifted Rating Scales. Journal of Psychoeducational Assessment, 24(3), 210-224. https://doi.org/10.1177/0734282906287829
Li, C. H. (2016). Confirmatory Factor Analysis with Ordinal Data: Comparing Robust Maximum Likelihood and Diagonally Weighted Least Squares. Behavior Research Methods, 48, 936-949. https://doi.org/10.3758/s13428-015-0619-7
Li, H., Pfeiffer, S. I., Petscher, Y., Kumtepe, A. T. y Mo, G. (2008). Validation of the Gifted Rating Scales-School Form in China. Gifted Child Quarterly, 52(2), 160-169 https://doi.org/10.1177/0016986208315802
Lloret-Segura, S., Ferreres-Traver, A., Hernandez-Baeza, A. y Tomas-Marco, I. (2014). El analisis factorial exploratorio de los items: una guia practica, revisada y actualizada. Anales de Psicología/Annals of Psychology, 30(3), 1151-1169. https://doi.org/10.6018/analesps.30.3.199361
Marland, S. P. (1972). Education of the Gifted and Talented. Report to the Congress of the United States by the US Commissioner of Education. US Government Printing Office.
Monks, F. J., Heller, K. A. y Passow, A. H. (2000). The study of giftedness: reflections on where we are and where we are going. En K. A. Heller, F. J.
Monks, R. J. Sternberg y R. F. Subotnik (Eds.), International Handbook of Giftedness and Talent (pp. 839-863). Elsevier. https://doi.org/10.1016/b978-008043796-5/50060-7
Mumford, M. D., Zaccaro, S. J., Connelly, M. S. y Marks, M. A. (2000a). Leadership Skills: Conclusions and Future Directions. Leadership Quarterly, 11(1), 155-170. https://doi.org/10.1016/s1048-9843(99)00047-8
Mumford, M. D., Zaccaro, S. J., Harding, F. D., Jacobs, T. O. y Fleishman, E. A. (2000b). Leadership Skills for a Changing World: Solving Complex Social Problems. Leadership Quarterly, 11(1), 11-35. https://doi.org/10.1016/s1048-9843(99)00041-7
Muthen, B. O., Muthen, L. K. y Asparouhov, T. (2017). Regression and Mediation Analysis Using Mplus. Muthen & Muthen.
Olszewski-Kubilius, P. M. (2000). The Transition from Childhood Giftedness to Adult Creative Productiveness: Psychological Characteristics and Social Supports. Roeper Review, 23, 65-71. https://doi.org/10.1080/02783190009554068
Olszewski-Kubilius, P., Subotnik, R. F. y Worrell, F. C. (2015). Antecedent and Concurrent Psychosocial Skills that Support High Levels of Achievement Within Talent Domains. High Ability Studies, 26(2), 195-210. https://doi.org/10.1080/13598139.2015.1095077
Olszewski-Kubilius, P., Worrell, F. C., Subotnik, R. F. y Foley-Nicpon, M. (2019). Reflections on Talent Development in Academics. En R. F. Subotnik, P. Olszewski- Kubilius y F. C. Worrell (Eds.), The Psychology of High Performance: Developing Human Potential into Domain-Specific Talent (pp. 225-236). American Psychological Association. https://doi.org/10.1037/0000120-011
Perez, E., Heredia, D. E., Furlan, L., Zalazar, P., Lescano, C., Pfeiffer, S. y Rosado, J. (2012). Propiedades Psicometricas de la Escala de Clasificacion del Talento (Gifted Rating Scales-forma-escolar, GRS-S) en una muestra argentina. Perspectivas en Psicología, 9(3), 134-141.
Pfeiffer, S. I. (2015). Essentials of Gifted Assessment. John Wiley & Sons.
Pfeiffer, S. I. (2017). Identificación y evaluación del alumnado con altas capacidades: Una guía práctica. UNIR Editorial.
Pfeiffer, S. I. y Jarosewich, T. (2003). GRS: Gifted Rating Scales. Psychological Corporation.
Pink, D. H. (2009). Drive: The surprising truth about what motives us. Riverhead Books.
Plucker, J. A., Guo, J. y Makel, M. C. (2018). Creativity. En S. I. Pfeiffer (Ed.), Handbook of Giftedness in Children (pp. 81-99). Springer. https://doi.org/10.1007/978-3-319-77004-8_6
Robinson, A. y Clinkenbeard, P. R. (2008). History of Giftedness: Perspectives from the past presage modern scholarship. En S. I. Pfeiffer (Ed.), Handbook of Giftedness in Children (pp. 13-31). Springer.
Rosado, J. I., Pfeiffer, S. I. y Petscher, Y. (2008). The Reliability and Validity of a Spanish Translated Version of the Gifted Rating Scales. Gifted and Talented International, 23(1), 105-114. https://doi.org/10.1080/15332276.2008.11673517
Rosado, J. I., Pfeiffer, S. y Petscher, Y. (2015). Identifying Gifted Students in Puerto Rico: Validation of a Spanish Translation of the Gifted Rating Scales. Gifted Education International, 31(2), 162-175. https://doi.org/10.1177/0261429413507178
Rosenbach, W. E. (2018). Contemporary Issues in Leadership. Routledge.
Runco, M. A. (2014). “Big C, Little c” Creativity as a False Dichotomy: Reality is not Categorical. Creativity Research Journal, 26(1), 131-132. https://doi.org/10.1080/10400419.2014.873676
Ryan, R. M. y Deci, E. L. (2000). Intrinsic and extrinsic motivations: Classic definitions and new directions. Contemporary Educational Psychology, 25(1), 54-67. https://doi.org/10.1006/ceps.1999.1020
Schneider, W. (2000). Giftedness, Expertise, and (exceptional) Performance: A Developmental Perspective. En K. A. Heller, F. J. Monks, R. J. Sternberg y R. F. Subotnik (Eds.), International Handbook of Giftedness and Talent (pp. 165- 177). Elsevier. https://doi.org/10.1016/b978-008043796-5/50012-7
Shaughnessy, M. F. (2022). An Interview with Steven I. Pfeiffer: Gifted Rating Scales-(GRS [TM] 2). North American Journal of Psychology, 24(1), 1-1.
Silverman, L. K. (2018). Assessment of Giftedness. En S. I. Pfeiffer (Ed.), Handbook of Giftedness in Children (pp. 183-207). Springer. https://doi.org/10.1007/978-3-319-77004-8_12
Simonton, D. K. (2000). Creativity: Cognitive, Personal, Developmental, and Social Aspects. American Psychologist, 55(1), 151-158. https://doi.org/10.1037/0003-066X.55.1.151
Sternberg, R. J. (2000a). Giftedness as Developing Expertise. En K. A. Heller, F. J. Monks, R. J. Sternberg y R. F. Subotnik (Eds.), International Handbook of Giftedness and Talent (pp. 55-66). Elsevier. https://doi.org/10.1016/b978-008043796-5/50004-8
Sternberg, R. J. (2000b). Identifying and Developing Creative Giftedness. Roeper Review, 23(2), 60-64. https://doi.org/10.1080/02783190009554067
Sternberg, R. J. y Davidson, J. E. (Eds.) (2005). Conceptions of giftedness. Cambridge University Press. https://doi.org/10.1017/CBO9780511610455
Sternberg, R. J. y Kaufman, S. B. (2018). Theories and Conceptions of Giftedness. En S. I. Pfeiffer (Ed.), Handbook of Giftedness in Children (pp. 29-47). Springer. https://doi.org/10.1007/978-3-319-77004-8_3
Subotnik, R. F., Olszewski-Kubilius, P. y Worrell, F. C. (Eds.) (2019). The Psychology of High Performance: Developing Human Potential Into Domain-Specific Talent. American Psychological Association.
Terman, L. M. (1925). Genetic Studies of Genius. Volume 1. Mental and Physical Traits of a Thousand Gifted Children. Volume 1. Stanford University Press.
Touron, J. (2020). Las altas capacidades en el sistema educativo espanol: reflexiones sobre el concepto y la identificacion. Revista de Investigación Educativa, 38(1), 15-32. https://doi.org/10.6018/rie.396781
Touron, J., Martin, D., Navarro Asensio, E., Pradas, S. e Inigo, V. (2018). Validacion de constructo de un instrumento para medir la competencia digital docente de los profesores (CDD). Revista Española de Pedagogía, 76(269), 2554. https://doi.org/10.22550/REP761201802
Touron, J., Peralta, F. y Reparaz, C. (1998). La Superdotación Intelectual: Modelos, Identificación y Estrategias Educativas. EUNSA.
Touron, J., Reparaz, C. y Peralta, F. (2006). Las nominaciones de los profesores en la identificacion de alumnos de alta capacidad intelectual. Sobredotaçao, 7, 7-25.
Touron, M., Navarro-Asencio, E. y Touron, J. (2023). Validez de Constructo de la Escala de Deteccion de Alumnos con Altas Capacidades para Padres (GRS 2), en Espana. Revista de Educación.
Treffinger, D. J. y Feldhusen, J. F. (1996). Talent Recognition and Development: Successor to Gifted Education. Journal for the Education of the Gifted, 19(2), 181-193. https://doi.org/10.1177/016235329601900205
Viladrich, C., Angulo-Brunet, A. y Doval, E. (2017). A Journey Around Alpha and Omega to Estimate Internal Consistency Reliability. Annals of Psychology, 33(3), 755-782. https://doi.org/10.6018/analesps.33.3.268401
Winner, E. y Martino, G. (2000). Giftedness in Non-Academic Domains: The Case of the Visual Arts and Music. En K. A. Heller, F. J. Monks, R. J. Sternberg y R. F. Subotnik (Eds.), International Handbook of Giftedness and Talent (pp. 95-110). Elsevier. https://doi.org/10.1016/b978-008043796-5/50007-3
Xia, Y. (2016). Investigating the Chi-square Based Model-fit Indexes for WLSMV and ULSMV Estimators (Dissertation). Florida State University. http://purl.flvc.org/fsu/fd/FSU_2016SU_Xia_fsu_0071E_13379
Zaccaro, S. J., Green, J. P., Dubrow, S. y Kolze, M. (2018). Leader Individual Differences, Situational Parameters, and Leadership Outcomes: A Comprehensive Review and Integration. The Leadership Quarterly, 29, 2-43. https://doi.org/10.1016/j.leaqua.2017.10.003
Métricas
|
|
Detalles
Detalles del artículo
Esta obra está bajo licencia internacional Creative Commons Reconocimiento-NoComercial-SinObrasDerivadas 4.0.
CESIÓN DE DERECHOS
Al enviar el artículo para su evaluación y posterior publicación en la revista Estudios sobre Educación, el AUTOR cede de manera exclusiva los derechos patrimoniales y/o de explotación: reproducción, distribución, comunicación pública, transformación/traducción/
En el caso de que el artículo no fuera aceptado para su publicación, esta cesión de derechos decae con la comunicación de la negativa al AUTOR.
El AUTOR afirma que el artículo es inédito, que no ha sido enviado simultáneamente a otro medio de publicación y que los derechos no han sido cedidos de forma exclusiva con anterioridad. Se hace responsable frente a la Universidad de Navarra a través de su Servicio de Publicaciones de la autoría y originalidad de su obra, así como de todas las cargas pecuniarias que pudieran derivarse para Universidad de Navarra a través de su Servicio de Publicaciones, a favor de terceros con motivo de acciones, reclamaciones o conflictos derivados del incumplimiento de obligaciones por parte del AUTOR.
