Propiedades psicométricas del cuestionario de estilos de aprendizaje «CHAEA-36» en estudiantes universitarios
Contenido principal del artículo
Resumen
El presente trabajo tuvo por objetivo evaluar las propiedades psicométricas de un cuestionario de estilos de aprendizaje en estudiantes universitarios. Participaron en el estudio 573 sujetos, divididos en dos muestras independientes: una para la validación de contenido y aparente, y otra para la validación confi rmatoria. Por un lado, los resultados mostraron adecuación muestral y consistencia interna regular; por otro, carecían de validez convergente y discriminante. La estructura interna a través de ESEM arrojó inadecuados valores en diversos índices de bondad de ajuste (GFI, RMSEA, AGFI, NFI, TLI, entre otros). En conclusión, el cuestionario CHAEA-36 en estudiantes universitarios demuestra que el modelo no es consistente y coherente con los supuestos teóricos de partida.
Palabras clave
Referencias
Aguilar, M. C. (2010). Estilos y estrategias de aprendizaje en jóvenes ingresantes a la universidad. Revista de psicología, 28(2), 208-226. https://doi.org/10.18800/psico.201002.001
Alonso, C. M. (1992). Estilos de aprendizaje: Análisis y Diagnóstico en Estudiantes Universitarios. Madrid: Editorial Universidad Complutense.
Alonso, C. M., Gallego, D. J. y Honey, P. (1997). Los estilos de aprendizaje: procedimientos de diagnósticos y mejora. Bilbao: Ediciones Mensajero.
Anderson, J. C. y Gerbing, D.W. (1988), Structural equation modeling in practice: a review and recommended two-step approach, Psychological Bulletin, 103(3), 411-423. https://doi.org/10.1037/0033-2909.103.3.411
Ato, M., López, J. J. y Benavente, A. (2013). Un sistema de clasificación de los diseños de investigación en psicología. Anales de psicología, 29(3), 1038-1059. http://dx.doi.org/10.6018/analesps.29.3.178511
Bagozzi, R. P. y Yi, Y. (2012). Specification, evaluation, and interpretation of structural equation models. Journal of the Academy of Marketing Science, 40(1), 8-34. https://doi.org/10.1007/s11747-011-0278-x
Camarero, F., Buey, F. y Herrero, J. (2000). Estilos y estrategias de aprendizaje en estudiantes universitarios. Psicothema, 12(4), 615-622. http://www.psicothema.com/psicothema.asp?id=380
Cardozo, L. A., Molano-Sotelo, E., Moreno-Jiménez, J., Vera-Rivera, D. A. y Peña- Vega, M. A. (2018). Identificación de los Estilos de Aprendizaje: Estudiantes universitarios de entrenamiento deportivo de jornadas diurna y nocturna. Educación Física y Ciencia, 20(4), e060. https://doi.org/10.24215/23142561e060
Carvajal, A., Centeno, C., Watson, R., Martínez, M. y Sanz Rubiales, A. (2011). ¿Cómo validar un instrumento de medida de la salud? Anales del Sistema Sanitario de Navarra, 34(1), 63-72. http://scielo.isciii.es/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1137-66272011000100007&lng=es&nrm=iso>.
Closas, A. H., Arriola, E. A., Zening, C. I., Amarilla, M. R. y Jovanovich, E. C. (2013). Análisis multivariante, conceptos y aplicaciones en Psicología Educativa y Psicometría. Enfoques, 25(1), 65-92. https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=259/25930006005
Delgado, R. (2015). Estilos de aprendizaje y rendimiento académico en matemáticas en la Institución Educativa Santa María de Cartagena (Tesis de Maestría, Universidad Tecnológica de Bolívar, Cartagena de Indias, Colombia).
Dunn, R. (1984). Learning style: State of the science. Theory into Practice, 23(1), 10-19. https://doi.org/10.1080/00405848409543084
Durán-Aponte, E. y Pujol, L. (2012). Propiedades psicométricas del Cuestionario de Estilos de Aprendizaje (CHAEA) en estudiantes de carreras técnicas. Educación y Futuro Digital, 3, 61-70.
Escobedo, M. T., Hernández, J. A., Estebané, V. y Martínez, G. (2016). Modelos de ecuaciones estructurales: características, fases, construcción, aplicación y resultados. Ciencia & trabajo, 18(55), 16-22.
Escurra-Mayaute, L. M. (2011). Análisis psicométrico del Cuestionario de Honey y Alonso de Estilos de Aprendizaje (CHAEA) con los modelos de la Teoría Clásica de los Tests y de Rasch. Persona, (14), 71-109. https://www.researchgate.net/deref/http%3A%2F%2Fdx.doi.org%2F10.26439%2Fpersona2011.n014.253
Fornell, C. y Larcker, D. F. (1981). Evaluating structural equations models with unobservable variables and measurement error. Journal of Marketing Research, 18, 39-50. https://www.jstor.org/stable/3151312
Freiberg Hoffmann, A. y Fernández-Liporace, M. (2013). Cuestionario Honey- Alonso de Estilos de Aprendizaje: Análisis de sus propiedades psicométricas en estudiantes universitarios. Summa psicologica UST, 10(1), 103-117. https://doi.org/10.18774/448x.2013.10.41
Freiberg Hoffmannn, A., Stover, J. B., de la Iglesia, G. y Fernández Liporace, M. (2013). Correlaciones policóricas y tetracóricas en estudios factoriales exploratorios y confirmatorios. Ciencias Psicológicas, 7(2), 151-164. http://www.scielo.edu.uy/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1688-42212013000200005&lng=es&nrm=iso
George, D. y Mallery, P. (2016). SPSS for Windows step by step: A simple guide and reference 11.0 update. Nueva York: Allyn & Bacon .
Gómez, J. R. (2006). Validación del CHAEA en estudiantes universitarios. Revista Memorias, 7(1), 116-136. http://memorias.um.edu.mx/ojs/index.php/rev/article/view/26/19
Gómez, P. y Gil, A. J. (2018). El estilo de aprendizaje y su relación con la educación entre pares. Revista de Investigación Educativa, 36(1), 221-237. https://doi.org/10.6018/rie.36.1.233731
Grasha, A. F. y Riechmann, S. W. (1974). A rational to developing and assessing the construct validity of a student learning styles scale instrument. Journal of Psychology, 87(2), 213-223. https://doi.org/10.1080/00223980.1974.9915693
Gregorc, A. F. (1982). Gregorc Style Delineator: Development, technical, and administration manual. Maynard: Gabriel Systems, Inc.
Hair, J., Anderson, R., Tatham, R. y Black, W. (2004). Análisis Multivariante. Madrid: Prentice Hall Internacional.
Hernández, R., Fernández, C. y Baptista, P. (2010). Metodología de la investigación. México D.F: McGraw-Hill.
Honey, P. y Mumford, A. (1986). Using your Learning Styles. Berkshire: Peter Honey.
Hu, L. T. y Bentler, P. M. (1999). Cutoff criteria for fit indexes in covariance structure analysis: Conventional criteria versus new alternatives. Structural Equation Modeling: A Multidisciplinary Journal, 6(1), 1-55. http://dx.doi.org/10.1080/10705519909540118
John, O. P. y Benet-Martínez, V. (2000). Measurement: Reliability, Construct Vali dation, and Scale Construction. En H. T. Reis y C. M. Judd (Eds.), Handbook of Research Methods in Social and Personality Psychology (pp. 339-370). Cambridge: Cambridge University Press.
Juárez-Lugo, C. S., Rodríguez-Hernández, G. y Montijo, E. L. (2012). El cuestionario de estilos de aprendizaje CHAEA y la escala de estrategias de aprendizaje ACRA como herramienta potencial para la tutoría académica. Journal of Learning Styles, 5(10), 148-171. http://revistaestilosdeaprendizaje.com/article/view/965/1673
Keefe, J. W. (1988). Profiling and utilizing learning style. Reston: NASSP Learning Style Series.
Kolb, D. (1976). The Learning Style Inventory: Self-Scoring Test and Interpretation. Boston: McBer & Company.
Kolb, D. (1981). Experiential learning theory and the learning style inventory: A reply to Freedman and Stumpf. Academy of Management Review, 6(2), 289-296. https://doi.org/10.5465/amr.1981.4287844
Kolb, D. (1984). Experiential learning: Experience as the source of learning and development. Englewood Cliffs: Publisher Prentice-Hall.
Kolb, A. Y. y Kolb, D. A. (2005a). The Kolb Learning Style Inventory-version 3.1 2005 Technical Specifications. Boston: Hay Resource Direct HayGroup.
Kolb, A. Y. y Kolb, D. A. (2005b). Learning styles and learning spaces: Enhancing experiential learning in higher education. Academy of Management Learning & Education, 4(2), 193-212. https://psycnet.apa.org/doi/10.5465/AMLE.2005.17268566
Kolb, A. Y. y Kolb, D. A. (2009). The learning way: Meta-cognitive aspects of experiential learning. Simulation & Gaming, 40(3), 297-327.
Leavy, P. (2014). The Oxford handbook of qualitative research. New York: Oxford Library of Psychology.
Martín Arribas, M. C. (2004). Diseño y validación de cuestionarios. Matronas profesión, 5(17), 23-29. http://www.enferpro.com/documentos/validacion_cuestionarios.pdf.
Maureira, F. M. (2015). CHAEA-36: adaptación del cuestionario Honey-Alonso de estilos de aprendizaje para estudiantes de educación física de Chile. Revista Electrónica de Psicología Iztacala, 18(3), 1133-1152. https://www.medigraphic.com/cgi-bin/new/resumen.cgi?IDARTICULO=70069
McNeish, D. (2018). Thanks coefficient alpha, we’ll take it from here. Psychological Methods, 23(3), 412-433. https://psycnet.apa.org/doi/10.1037/met0000144
Mulaik, S. A., James, L. R., van Alstine, J., Bennett, N., Lind, S. y Stilwell, C. D. (1989). Evaluation of goodness-of-fit indices for structural equation models. Psychological Bulletin, 105(3), 430-435. http://dx.doi.org/10.1037/0033-2909.105.3.430
Pujol, L. (2008). Búsqueda de información en hipermedios: efecto del estilo de aprendizaje y el uso de estrategias metacognitivas. Investigación y Postgrado, 23(3), 45-67. https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=65811489003
Sicilia, A. y Delgado, M. A. (2002). Educación física y estilos de enseñanza: análisis de la participación del alumnado desde un modelo socio-cultural del conocimiento escolar. Barcelona: INDE.
Skjong, R. y Wentworth, B. H. (2001). Expert judgment and risk perception. Paper presented at The Eleventh International Offshore and Polar Engineering Conference, Stavanger, Norway.
Soflano, M., Connolly, T. M. y Hainey, T. (2015). Learning style analysis in adaptive GBL application to teach SQL. Computers & Education, 86, 105-119. https://doi.org/10.1016/j.compedu.2015.02.009 Sotillo-Delgado, J. F. (2014). El cuestionario CHAEA-Junior o cómo diagnosticar el estilo de aprendizaje en alumnos de primaria y secundaria. Journal of Learning Styles, 7(13), 182-201. http://revistaestilosdeaprendizaje.com/article/view/1013
Thomas, J. R. y Nelson, J. K. (2007). Introdución a la investigación en actividad física. Métodos de investigación en actividad física. Barcelona: Paidotribo.
Valderrey Sanz, P. (2010). SPSS 17 Extracción del conocimiento a partir del análisis de datos. Madrid: RA-MA.
Villavicencio-Caparó, E., Ruiz-García, V. y Cabrera-Duffaut, A. (2016). Validación de cuestionarios. Revista OACTIVA UC-Cuenca, 1(3),75-80. https://oactiva.ucacue.edu.ec/index.php/oactiva/article/view/200/339
Detalles
Detalles del artículo
CESIÓN DE DERECHOS
Al enviar el artículo para su evaluación y posterior publicación en la revista Estudios sobre Educación, el AUTOR cede de manera exclusiva los derechos patrimoniales y/o de explotación: reproducción, distribución, comunicación pública, transformación/traducción/
En el caso de que el artículo no fuera aceptado para su publicación, esta cesión de derechos decae con la comunicación de la negativa al AUTOR.
El AUTOR afirma que el artículo es inédito, que no ha sido enviado simultáneamente a otro medio de publicación y que los derechos no han sido cedidos de forma exclusiva con anterioridad. Se hace responsable frente a la Universidad de Navarra a través de su Servicio de Publicaciones de la autoría y originalidad de su obra, así como de todas las cargas pecuniarias que pudieran derivarse para Universidad de Navarra a través de su Servicio de Publicaciones, a favor de terceros con motivo de acciones, reclamaciones o conflictos derivados del incumplimiento de obligaciones por parte del AUTOR.