El pensamiento crítico en las redes sociales. Una propuesta teórica para la educación cívica en entornos digitales
Contenido principal del artículo
Resumen

En el presente artículo aplicamos una metodología de análisis bibliográfi co y hermenéutico con el objetivo de revisar el concepto de “pensamiento crítico”, actualizándolo y adaptándolo al ámbito digital, en especial al entorno de las redes sociales. En el texto se ofrece una reconstrucción del concepto de pensamiento crítico asumiendo un modelo ajustado a las sociedades democráticas, dado el valor que en ellas tienen las interacciones mediáticas evaluadas y producidas desde un pensamiento crítico. Desde estos presupuestos, reconstruimos y articulamos una propuesta para la educación del pensamiento y el carácter (ethos) crítico en las redes sociales.
Palabras clave
Referencias
Arthur, J., Kristjánsson, K., Harrison, T., Sanderse, W. y Wright, D. (2017). Teaching Character and Virtue in Schools. London: Routledge.
Bailin, S., Case, R., Coombs, J. R. y Daniels, L. B. (1999). Conceptualizing Critical Thinking. Journal of Curriculum Studies, 31(3), 285-302.
Baron, J. (1985). Rationality and Intelligence. Cambridge: Cambridge University Press.
Baron, J. (1988). Thinking and Deciding. Cambridge: Cambridge University Press.
Baron, J. (1990). Thinking about consequences. Journal of Moral Education, 19(2), 77-87.
Buck, A. (2012). Examining digital literacy practices on social network sites. Research in the Teaching of English, 47(1), 9-38. https://www.jstor.org/stable/41583603
Buckingham, D. (2003). Media education. Literacy, learning and contemporary culture. Oxford: Polity.
Campirán, A. (2008). Pensamiento crítico: tipos de habilidades, actitudes y conocimientos que lo desarrollan de manera competente. Revista Praxis, 10(13), 65-67.
Camps, V. (2004). Opinión pública, libertad de expresión y derecho a la información. En J. Conill y V. Gozálvez (Eds.), Ética de los medios. Una apuesta por la ciudadanía audiovisual (pp. 33-49). Barcelona: Gedisa.
Capilla, P. (2019). ¿De qué hablamos cuando hablamos de posverdad? Análisis del término en siete diarios de calidad. EPI: El Profesional de la Información, 28(3), 1-12. https://doi.org/10.3145/epi.2019.may.09
Chance, P. (1986). Thinking in the classroom: A survey of programs. New York: Teachers College Press.
Conill, J. (2008). El poder de la mentira. Nietzsche y la política de la transvaloración. Madrid: Tecnos.
Conill, J. (2010). Ética hermenéutica. Madrid: Tecnos.
Cortina, A. (2008). Ética aplicada y democracia radical. Madrid: Tecnos.
Cortina, A. (2013). ¿Para qué sirve realmente la ética? Barcelona: Paidós.
Cosmides, L. (1989). The logic of social exchange: Has natural selection shaped how humans reason? Studies with the Wason selection task. Cognition, 31(3), 187-276.
Cummings, L. (2014). Informal fallacies as cognitive heuristics in public health reasoning. Informal Logic, 34, 1-32.
Davies, M. y Barnett, R. (2015). The Palgrave Handbook of Critical Thinking in Higher Education. California: Palgrave Handbooks.
Ennis, R. H. (1964). Operational Definitions. American Educational Research Journal, 1, 183-201.
Ennis, R. H. (1987). A Taxonomy of Critical Thinking Dispositions and Abilities. En J. B. Baron y R. J. Sternberg (Eds.), Teaching Thinking Skills: Theory and Practice (pp. 9-26). New York: W. H. Freeman and Company.
Ennis, R. H. (2015). Critical Thinking: A Streamlined Conception. En M. Davies y R. Barnett (Eds.), The Palgrave Handbook of Critical Thinking in Higher Education (pp. 31-49). California: Palgrave Handbooks.
Evans, J. ST. B. T. (1984). Heuristic and analytic processes in reasoning. British Journal of Psychology, 75, 451-468.
Evans, J. ST. B. T. (1989). Bias in Human Reasoning: Causes and Consequences. Hove: L. Erlbaum Associates.
Facione, P. (1990). The Delphi Report: Critical Thinking: A Statement of Experts Consensus for Purposes of Educational Assessment and Instruction. California: California Academic Press.
Feldman, F. (1986). Doing the Best We Can: An Essay in Informal Deontic Logic. Dordrecht: D. Reidel Publishing Company.
Gadamer, H. G. (2012). Verdad y método. Salamanca: Sígueme.
Gozálvez, V. (2000). Inteligencia moral. Bilbao: Desclée de Brouwer.
Gozálvez, V. (2013). Ciudadanía mediática. Una mirada educativa. Madrid: Dykinson.
Gozálvez, V., Romero, L. M. y Larrea, C. (2019). Twitter y opinión pública. Una perspectiva crítica para un horizonte educativo. Revista Española de Pedagogía, 77(274), 403-419.
Guerrero-Solé, F. (2018). Interactive Behavior in political Discussion on Twitter. Social Media + Society, October-December, 1-16. https://doi.org/10.1177%2F2056305118808776
Habermas, J. (1982). Historia y crítica de la opinión pública. Barcelona: Gustavo Gili.
Halonen, J. S. (1995). Demystifying Critical Thinking. Teaching of Psicology, 22, 72- 81 https://doi.org/10.1207/s15328023top2201_23
Halpern, D. F. (1998). Teaching critical thinking for transfer across domains: Disposition, skills, structure training, and metacognitive monitoring. American Psychologist, 53(4), 449-455. https://doi.org/10.1037/0003-066X.53.4.449
Harrison, T. (2014). The infl uence of the Internet on the character virtues of 11-14 years old. Birmingham: University of Birmingham.
Herrick, P. (2014). Think with Socrates. An introduction to Critical Thinking. Oxford: Oxford University Press.
Hitchcock, D. (1989). Informal fallacies. Teaching Philosophy, 12, 49-51.
Johnson-Laird, P. N. (1983). Mental Models. Cambridge: Cambridge University Press.
Jover, G., Gozálvez, V. y Prieto, M. (2017). Una filosofía de la educación para el siglo XXI. Madrid: Síntesis.
Kahne, J., Lee, N. J. y Feezell, J. T. (2012). Digital Media Literacy Education and Online Civic and Political Participation. International Journal of Communication, 6, 1-24.
Kahneman, D. (2003). Maps of Bounded Rationality: Psychology for Behavioral Economics. American Economic Review, 93(5), 1449-1475.
Kahneman, D. y Tversky, A. (1973). On the Psychology of prediction. Psychological Review, 80, 237-251.
Kant, I. (1784/2013). ¿Qué es la Ilustración? Madrid: Alianza.
Kant, I. (1788/2002). Crítica de la razón práctica. Salamanca: Sígueme.
Kaplún, M. (1998). Una pedagogía de la comunicación. Madrid: Ediciones de La Torre.
Lipman, M. (1998). Critical thinking: what can it be? Educational leadership, 46(1), 38-43.
Lipovetsky, G. (2016). De la ligereza. Barcelona: Anagrama.
López-Quintás, A. (1987). El secuestro del lenguaje: Tácticas de manipulación del hombre. Córdoba: Asociación para el Progreso de las Ciencias Humanas.
Masterman, L. (1980). Teaching about television. London: MacMillan.
Mayer, R. E. y Goodchild, M. (1995). The Critical Thinker. Madison: Brown & Benchmark.
McPeck, J. (1981). Critical thinking and education. New York: St Martin’s Press.
Muratova, N., Grizzle, A. y Mirzakhmedova, D. (2019). Media and Information Literacy in Journalism. A handbook for journalists and journalism educators. Unesco. Tashkent: Baktria Press. https://en.unesco.org/sites/default/files/mil_eng.pdf
Newman, M. (2006). Teaching Defiance: Stories and Strategies for Activists Educators. San Francisco: Jossey-Bass.
Paul, R. W. (1992). Critical Thinking: What, Why, and How. New Directions for Community Colleges, 77, 3-24.
Paul, R. W. (1993). Critical Thinking: What every person needs to Survive in a Rapidly Changing World. Tomales: Foundation of Critical Thinking.
Pinker, S. (2018). En defensa de la Ilustración. Por la razón, la ciencia, el humanismo y el progreso. Barcelona: Paidós.
Quevedo, R., Portalés, M. y Berrocal, S. (2016). El uso de la imagen en Twitter durante la campaña electoral municipal de 2015 en España. Revista Latina de Comunicación Social, 71, 85-107. http://dx.doi.org/10.4185/RLCS-2016-1085
Renés, P., Gozálvez, V. y Berlanga, I. (2020). YouTube e Infl uencers en la infancia. Análisis de contenidos y propuestas educativas. Icono 14, 18(2), 269-295. http://dx.doi.org/10.7195/ri14.v18i2.1455
Saiz, C. y Fernández, S. (2012). Pensamiento crítico y aprendizaje basado en problemas cotidianos. Revista de Docencia Universitaria, 10(3), 325-346.
Saura, G., Muñoz-Moreno, J. L., Luengo-Navas, J. y Martos, J. M. (2017). Protestando en Twitter: ciudadanía y empoderamiento desde la educación pública. Comunicar, 25(53), 39-48. https://doi.org/10.3916/C53-2017-04
Singh, J., Kerr, P. y Hamburguer, E. (Eds.) (2016). Media and Information Literacy: reinforcing Human Rights, countering radicalization and extremism. Unesco: https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000246371
Tenreiro-Vieira, C. y Vieira, R. M. (2019). Promover el pensamiento crítico en ciencias en la escolaridad básica: Propuestas y desafíos. Latinoamericana de Estudios Educativos, 15(1), 36-49. https://doi.org/10.17151/rlee.2019.15.1.3
Tisdell, E. J. (2008). Critical Media Literacy and Transformative Learning. Journal of Transformative Education, 6(1), 48-67.
UNCTAD (2018). United Nations Conference on Trade and Development Report. Power, Platforms and the Free Trade Delusion. https://unctad.org/system/files/official-document/tdr2018_en.pdf
Vílchez, E. (2014). Estrategias de enseñanza para el curso EIF-203 Estructuras discretas para informática a través del uso de las redes sociales Facebook y Twitter. Revista Electrónica Educare, 18(2). http://dx.doi.org/10.15359/ree.18-2.3
Walker, L. J. (1980). Cognitive and Perspective-Taking Prerequisites for Moral Development. Child Development, 51, 131-140.
Willingham, D. T. (2007). Critical Thinking: Why Is It So Hard to Teach? American Educator, 31, 8-19. http://www.aft.org/sites/default/files/periodicals/Crit_Thinking.pdf
Detalles
Detalles del artículo
Derechos de autor
Las obras que se publican en esta revista están sujetas a los siguientes términos:
1. La Universidad de Navarra (el Servicio de Publicaciones como su editorial) conserva los derechos patrimoniales (copyright) de las obras publicadas, y favorece y permite la reutilización de las mismas bajo la licencia de uso indicada en el punto 2. © Servicio de Publicaciones, Universidad de Navarra, 2015
2. Estudios sobre Educación es una revista de acceso abierto, lo cual significa que todos sus contenidos están accesibles sin ningún tipo de cargo para el usuario ni para su institución. Las obras se publican en la edición electrónica de la revista bajo una licencia Creative Commons Reconocimiento-NoComercial-SinObraDerivada 4.0 (texto legal). Se pueden copiar, usar, difundir, transmitir y exponer públicamente, siempre que: i) se cite la autoría y la fuente original de su publicación (revista, editorial y URL de la obra); ii) no se usen para fines comerciales; iii) se mencione la existencia y especificaciones de esta licencia de uso.
3. Condiciones de auto-archivo. Se permite y se anima a los autores a difundir electrónicamente la versión editorial (versión publicada por la editorial con sus logos, paginación, indicación del volumen y número de la revista, ISSN, DOI, etc.), para favorecer su circulación y difusión, y con ello un posible aumento en su citación y alcance entre la comunidad académica.