Los niños y niñas de 6 a 8 años reflexionan sobre las prácticas de educación parental: un análisis de su discurso desde la teoría de la autodeterminación
Barra lateral del artículo
449)
Contenido principal del artículo
Autores/as
Resumen
551
Este trabajo tiene como objetivo explorar el discurso de los estudiantes de 6 a 8 años de edad cuando reflexionan sobre las dinámicas de educación empleadas por sus progenitores. Para ello, partimos de la teoría de la autodeterminación y reflexionamos sobre las prácticas de apoyo a la autonomía y de control parental presentes en el discurso de los menores. En este sentido, comprobamos que el discurso de los estudiantes gira, principalmente, en torno a prácticas parentales de apoyo a la autonomía como la posibilidad de elección de actividades de ocio, la comunicación de problemas y preocupaciones a los progenitores y el desempeño autónomo de algunas tareas por parte de los menores. Sin embargo, también hay evidencias de que las prácticas de apoyo a la autonomía convergen con otras relacionadas con el control parental en determinadas situaciones.
Palabras clave
Referencias
Assor, A., Roth, G. y Deci, E. L. (2004). The emotional costs of parents' conditional regard: a self-determination theory analysis. Journal of Personality, 72, 47-88. https://doi.org/10.1111/j.0022-3506.2004.00256.x
Barber, B., Xia, M., Olsen, J., McNeely, C. y Bose, K. (2012). Feeling disrespected by parents: refining the measurement and understanding of psychological control. Journal of Adolescence, 35, 273-287. https://doi.org/10.1016/j.adolescence.2011.10.010
Bisquerra, R. (2004). Metodología de la investigación educativa. La Muralla.
Chirkov, V., Ryan, R. M., Kim, Y. y Kaplan, U. (2003). Differentiating autonomy from individualism and independence: a self-determination theory perspective on internalization of cultural orientations and well-being. Journal of Personality and Social Psychology, 84, 97-110. https://doi.org/10.1037/0022-3514.84.1.97
Cleveland, E. S., Reese, E. y Grolnick, W. S. (2007). Children's engagement and competence in personal recollection: Effects of parents' reminiscing goals. Journal of Experimental Child Psychology, 96(2), 131-149. https://doi.org/10.1016/j.jecp.2006.09.003
Cote-Lecaldare, M., Joussemet, M. y Dufour, S. (2016). How to support toddler's autonomy: a qualitative study with child care educators. Early Education and Development, 27(6), 1-19. https://doi.org/10.1080/10409289.2016.1148482
Esteve, J. M. (2010). Educar. Un compromiso con la memoria. Octaedro.
Fousiani, K., Van Petegem, S., Soenens, B., Vansteenkiste, M. y Chen, B. (2014). Does parental autonomy support relate to adolescent autonomy? An in-depth examination of a seemingly simple question. Journal of Adolescent Research, 29, 299-330. https://doi.org/10.1177/0743558413502536
Grolnick, W. (2012). The relations among parental power assertion, control and structure. Human Development, 55, 57-64. https://doi.org/10.1159/000338533
Grolnick, W., Levitt, M. y Caruso, A. (2018). Facilitative parenting in different cultures, domains, and settings. En B. Soenens, M. Vansteenkiste y S. Van Petegem (Eds.), Autonomy in adolescent development. Towards conceptual clarity (pp. 94-118). Routledge.
Grolnick, W. y Pomerantz, E. (2009). Issues and challenges in studying parental control: toward a new conceptualization. Child Development Perspectives, 3, 165-170. https://doi.org/10.1111/j.1750-8606.2009.00099.x
Grolnick, W., Raftery-Helmer, J., Marbell, K., Flamm, E., Cardemil, E. y Sanchez, M. (2014). Parental provision of structure: implementation and correlates in three domains. Merrill-Palmer Quarterly, 60, 355-384. https://doi.org/10.13110/merrpalmquar1982.60.3.0355
Laurin, J., Joussemet, M., Tremblay, R. y Boivin, M. (2015). Early forms of controlling parenting and the development of childhood anxiety. Journal of Child and Family Studies, 24, 3279-3292. https://doi.org/10.1007/s10826-015-0131-9
Niemiec, C. P., Lynch, M. F., Vansteenkiste, M., Bernstein, J., Deci, E. L. y Ryan, R. M. (2006). The antecedents and consequences of autonomous self-regulation for college: A self-determination theory perspective on socialization. Journal of Adolescence, 29, 761-775. https://doi.org/10.1016/j.adolescence.2005.11.009
Rodriguez-Menendez, C., Vinuela-Hernandez, M. P. y Rodriguez-Perez, S. (2018). Hacia una nueva conceptualizacion del control parental desde la teoria de la autodeterminacion. Teoría de la Educación, 30(1), 179-199. https://doi.org/10.14201/teoredu301179199
Roth, G., Assor, A., Niemiec, C., Ryan, R. M. y Deci, E. L. (2009). The emotional and academic consequences of parental conditional regard: comparing conditional positive regard, conditional negative regard, and autonomy support as parenting practices. Developmental Psychology, 45, 1119-1142. https://doi.org/10.1037/a0015272
Soenens, B. y Vansteenkiste, M. (2010). A theoretical upgrade of the concept of parental psychological control: proposing new insights on the basis of self-determination theory. Developmental Review, 30, 74-99. https://doi.org/10.1016/j.dr.2009.11.001
Soenens, B., Vansteenkiste, M., Lens, W., Luyckx, K., Goossens, L., Beyers, W. y Ryan, R. M. (2007). Conceptualizing parental autonomy support: adolescent perceptions of promotion of independence versus promotion of volitional functioning. Developmental Psychology, 43, 633-646. https://doi.org/10.1037/0012-1649.43.3.633
Soenens, B., Vansteenkiste, M. y Luyten, P. (2010). Toward a domain-specific approach to the study of parental psychological control: distinguishing between dependency-oriented psychological control and achievement-oriented psychological control. Journal of Personality, 78(1), 217-256. https://doi.org/10.1111/j.1467-6494.2009.00614.x
Soenens, B., Vansteenkiste, M., Van Petegem, S., Beyers, W. y Ryan, R. M. (2018). How to solve the conundrum of adolescent autonomy? On the importance of distinguishing between independence and volitional functioning. En B. Soenens, M. Vansteenkiste y S. Van Petegem (Eds.), Autonomy in adolescent development. Towards conceptual clarity (pp. 94-118). Routledge. https://doi.org/10.4324/9781315636511
Stone, L. L., Otten, R., Janssens, J., Soenens, B., Kuntsche, E. y Engels, R. (2012). Does parental psychological control relate to internalizing and externalizing problems in early childhood? An examination using the Berkeley puppet interview. International Journal of Behavioral Development, 37(4), 309-318. https://doi.org/10.1177/0165025413490865
Valles, M. S. (2000). Técnicas cualitativas de investigación social. Reflexión metodológica y práctica profesional. Sintesis.
van der Kaap-Deeder, J., Vansteenkiste, M., Soenens, B., Loeys, T., Mabbe, E. y Gargurevich, R. (2015). Autonomy-supportive parenting and autonomysupportive sibling interactions: the role of mothers' and siblings' psychological need satisfaction. Personality and Social Psychology Bulletin, 41, 1590-1604. https://doi.org/10.1177/0146167215602225
van der Kaap-Deeder, J., Vansteenkiste, M., Soenens, B. y Mabbe, E. (2017). Children's daily wellbeing: the role of mother's, teacher's and siblings' autonomy suport and psychological control. Developmental Psychology, 53(2), 237- 251. https://doi.org/10.1037/dev0000218
Van Petegem, S., Beyers, W., Vansteenkiste, M. y Soenens, B. (2012). On the associations between adolescent autonomy and psychosocial functioning: examining decisional independence from a self-determination theory perspective. Developmental Psychology, 48, 76-88. https://doi.org/10.1037/a0025307
Van Petegem, S., Vansteenkiste, M. y Beyers, W. (2013). The jingle-jangle fallacy in adolescent autonomy in the family: in search of and underlying structure. Journal of Youth Adolescence, 42, 994-1014. https://doi.org/10.1007/s10964-012-9847-7
Detalles
Detalles del artículo
Esta obra está bajo licencia internacional Creative Commons Reconocimiento-NoComercial-SinObrasDerivadas 4.0.
CESIÓN DE DERECHOS
Al enviar el artículo para su evaluación y posterior publicación en la revista Estudios sobre Educación, el AUTOR cede de manera exclusiva los derechos de comunicación pública, reproducción, distribución y venta para su explotación comercial a la Universidad de Navarra a través de su Servicio de Publicaciones, por el plazo máximo legal vigente -toda la vida del autor y setenta años después de su muerte o declaración de fallecimiento-, en cualquier país, y en cualquiera de las actuales y futuras modalidades de edición tanto en versión impresa como electrónica.
En el caso de que el artículo no fuera aceptado para su publicación, esta cesión de derechos decae con la comunicación de la negativa al AUTOR.
El AUTOR afirma que el artículo es inédito, que no ha sido enviado simultáneamente a otro medio de publicación y que los derechos no han sido cedidos de forma exclusiva con anterioridad. Se hace responsable frente a la Universidad de Navarra a través de su Servicio de Publicaciones de la autoría y originalidad de su obra, así como de todas las cargas pecuniarias que pudieran derivarse para Universidad de Navarra a través de su Servicio de Publicaciones, a favor de terceros con motivo de acciones, reclamaciones o conflictos derivados del incumplimiento de obligaciones por parte del AUTOR.
