Adolescencia y Educación. Control parental y percepción de las familias sobre los riesgos en Internet
Barra lateral del artículo
306)
Contenido principal del artículo
Autores/as
Resumen
531
La adolescencia supone una etapa de conexión constante a Internet en la que las familias, en su función socializadora, intervienen mediante estrategias de control para ayudar a prevenir riesgos. Este trabajo pretende conocer a través de un estudio cualitativo, mediante técnicas de grupos de discusión y entrevistas, la percepción de los progenitores sobre los riesgos que supone Internet y los modelos de control parental que utilizan. Las familias consideran la adicción, la pérdida de valores, la ausencia de pensamiento crítico y el acoso como los principales riesgos virtuales, y utilizan preferentemente controles relacionados con castigos y con el control del tiempo de conexión para prevenirlos.
Palabras clave
Referencias
Alonso, L. E. (1998). La mirada cualitativa en sociología. Fundamentos.
Alonso-Stuyck, P. y Aliaga, F. (2017). Demanda de autonomía en la relación entre los adolescentes y sus padres: normalización del conflicto. Estudios sobre Educación, 33, 77-101. https://doi.org/10.15581/004.33.77-101
Álvarez-García, D., García, T., Cueli, M. y Núñez, J. C. (2019). Control Parental del Uso de Internet durante la Adolescencia: Evolución y Diferencias de Género. Revista Iberoamericana de Diagnóstico y Evaluación Psicológica, 51(2), 19-31. https://psycnet.apa.org/doi/10.21865/RIDEP51.2.02
Arab, E. y Díaz, A. (2015). Impacto de las redes sociales e internet en la adolescencia: aspectos positivos y negativos. Revista Médica Clínica Las Condes, 26(1), 7-13. https://doi.org/10.1016/j.rmclc.2014.12.001
Bartau, I., Aierbe, A. y Oregui, E. (2020). Mediación parental del uso de Internet desde una perspectiva de género. Revista Electrónica de Investigación Educativa, 22(2), 1-14. https://doi.org/10.24320/redie.2020.22.e02.2075
Bartau-Rojas, I., Aierbe-Barandiaran, A. y Oregui-González, E. (2018). Mediación parental del uso de Internet en el alumnado de Primaria: creencias, estrategias y dificultades. Comunicar, 26(54), 71-79. https://doi.org/10.3916/C54-2018-07
Bhroin, N. y Rehder, M. (2018). Exploring the conceptual frameworks that Norwegian children (aged 9-15) understand and use when discussing the Internet and digital media: EU Kids Online. Oslo Universitet. https://www.ucviden.dk/en/publications/exploring-the-conceptual-frameworks-that-norwegian-children-aged-
Boczkowski, P., Mitchelstein, E. y Matassi, M. (2018). “News comes across when I’m in a moment of leisure”: Understanding the practices of incidental news consumption on social media. New Media & Society, 20(10), 3523-3539. https://doi.org/10.1177/1461444817750396
Campirán, A. F. (2019). Sobre la relación entre las lógicas y el pensamiento crítico. Andamios, 16(41), 175-195. https://doi.org/10.29092/uacm.v16i41.721
Capuzzi, D. y Gross, D. R. (2010). Group work: Elements of effective leadership. En D. Capuzzi, D. R. Gross, y M. D. Stauffer (Eds.), Introduction to group work (pp. 59-92). Love Publishing Co.
Carbonell, X., Fúster, H., Chamarro, A. y Oberst, U. (2012). Adicción a internet y al móvil: Una revisión de estudios empíricos españoles. Papeles del Psicólogo, 33(29), 82-89. https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=77823407001
Cipolletta, S., Malighetti, C., Cenedese, C. y Spoto, A. (2020). How Can Adolescents Benefit from the Use of Social Networks? The iGeneration on Instagram. International Journal of Environmental Research and Public Health, 17(19), 6952. https://doi.org/10.3390/ijerph17196952
Creswell, J. W. (2008). Educational research: Planning, conducting, and evaluating quantitative and qualitative research. Pearson.
Denzin, N. K. y Lincoln Y. (2005). Handbook of qualitative research. Sage.
Fernández, E. y Gutiérrez, J. M. (2017). La socialización de los jóvenes interconectados: experimentando la identidad en la sociedad aumentada. Revista de Currículum y Formación del Profesorado, 21(2), 171-190. https://doi.org/10.30827/profesorado.v21i2.10330
Fernández-Montalvo, J., Peñalva, A. y Irazabal, I. (2015). Hábitos de uso y conductas de riesgo en Internet en la preadolescencia. Comunicar, 22(44), 113-120. https://doi.org/10.3916/C44-2015-12
Flick, U. (2007). Introducción a la investigación cualitativa. Morata.
Floridi, L. (2015). The Onlife Manifesto. Being Human in an Hyperconnected Era. Springer. https://link.springer.com/content/pdf/10.1007/978-3-319-04093-6.pdf?pdf=button
Fundación Telefónica (2022). Sociedad digital en España. Taurus.
GAD3 (2020). El impacto de las pantallas en la vida familiar. https://www.observatoriodelainfancia.es/ficherosoia/documentos/7342_d_EMP_Estudio_EdicionII.pdf
Gálvez, D. (2019). Propuesta de fortalecimiento de vínculos paterno-filiales en las futuras generaciones en relación a las nuevas tecnologías de la información y comunicación. Apuntes de Bioética, 2(2), 88-109. https://doi.org/10.35383/apuntes.v2i2.290
Gamito, R., Aristizabal, P., Vizcarra, M. T. y Tresserras, A. (2017). La relevancia de trabajar el uso crítico y seguro de internet en el ámbito escolar como clave para fortalecer la competencia digital. Fonseca, Journal of Communication, 15(15), 11-25. https://doi.org/10.14201/fjc2017151125
Gamito, R., Aristizabal, P. y Vizcarra, M. T. (2019). Sociedad multipantalla: un reto educativo para familia y escuela. Revista Prisma Social, (25), 398-423. https://revistaprismasocial.es/article/view/2689
García-Aparicio, A. y Rodríguez-Jiménez, M. (2014). La construcción de la identidad adolescente en internet. INFAD: International Journal of Developmental and Educational Psychology, 7(1), 569-578. https://doi.org/10.17060/ijodaep.2014.n1.v7.828
Garmendia, M., Jiménez, E., Karrera, I., Larrañaga, N., Casado, M. A., Martínez, G. y Garitaonandia, C. (2019). Actividades, Mediación, Oportunidades y Riesgos online de los menores en la era de la convergencia mediática. INCIBE. https://www.is4k.es/sites/default/files/contenidos/informe-eukidsonline-2018.pdf
George, M. (2013). Teaching focus group interviewing: Benefits and challenges. Teaching Sociology, 41(3), 257-270. https://doi.org/10.1177/0092055X12465295
Gutiérrez-Pérez, B. M., Budian, R. C., Serrate, S. y Dacosta, A. (2022). Padres helicóptero, hijos Blancanieves: La problematización de los usos digitales de los jóvenes entre profesionales de la educación. AIBR. Revista de Antropología Iberoamericana, 17(3), 569-590. https://doi.org/10.11156/aibr.170307
INE (2019). Encuesta sobre Equipamiento y Uso de Tecnologías de Información y Comunicación en los Hogares. https://www.ine.es/prensa/tich_2021.pdf
Labrador, F. J., Villadangos, S. M., Crespo, M. y Becoña, E. (2013). Desarrollo y validación del cuestionario de uso problemático de nuevas tecnologías (UPNT). Anales de Psicología, 29(3), 836-847. https://dx.doi.org/10.6018/analesps.29.3.159291
Livingstone, S. y Helsper, E. (2008). Parental mediation and children’s Internet use. Journal of Broadcasting & Electronic Media, 52(4), 581-599. https://doi.org/10.1080/08838150802437396
López-Berlanga, M. C. y Sánchez-Romero, C. (2019). La interacción y convivencia digital de los estudiantes en las redes sociales. Revista de Educación Inclusiva, 12(2), 114-130. https://revistaeducacioninclusiva.es/index.php/REI/article/view/532
López-Castro, L., Priegue, D. y López-Ratón, M. (2021). Tipos de mediación parental del uso de las TIC y su relación con la cibervictimización del alumnado de educación primaria. Bordón. Revista de Pedagogía, 73(2), 97-111. https://doi.org/10.13042/Bordon.2021.84336
López-Sánchez, C. y García del Castillo, J. A. (2017). La familia como mediadora ante la brecha digital: repercusión en la autoridad. Revista Colombiana de Ciencias Sociales, 8(1), 108-124. https://doi.org/10.21501/22161201.1928
Luri, G. (2022). Lo que permanece en educación. Teoría de la Educación. Revista Interuniversitaria, 34(2), 177-188. https://doi.org/10.14201/teri.27573
Millán, E. y Caro, C. (2022). Prevención de la violencia y el acoso en la red en adolescentes: estrategias familiares de crecimiento personal. Teoría de la Educación. Revista Interuniversitaria, 34(1), 105-124. https://doi.org/10.14201/teri.26157
Mitchell, K., Finkelhor, D. y Wolak, J. (2005). Protecting youth online: Family use of filtering and blocking software. Child Abuse and Neglect, 29(7), 753-765. https://doi.org/10.1016/j.chiabu.2004.05.008
Moeller, S., Powers, E. y Roberts, J. (2012). El mundo desconectado y 24 horas sin medios: Alfabetización mediática para la conciencia crítica de los jóvenes. Comunicar, 20(39), 45-52. https://doi.org./10.3916/C39-2012-02-04
Molero-Jurado, M. M., Pérez-Fuentes, M. C., Gázquez-Linares, J. J. y Barragán- Martín, A. B. (2017). Análisis y perfiles del consumo de drogas en adolescentes: percepción del apoyo familiar y valoración de consecuencias. Atención Familiar, 24(2), 56-61. https://doi.org/10.1016/j.af.2017.02.001
Moreno, N. M., González, A. C., Torres, A. C. y Araya, J. (2017). Alfabetización digital a padres de familia en el uso de las redes sociales. Alteridad, 12(1), 8-19. https://doi.org/10.17163/alt.v12n1.2017.01
Muñoz-Rodríguez, J. M., Torrijos, P., Serrate, S. y Murciano, A. (2020). Entornos digitales, conectividad y educación. Percepción y gestión del tiempo en la construcción de la identidad digital de la juventud. Revista Española de Pedagogía, 78(277), 457-476. https://doi.org/10.22550/REP78-3-2020-07
Muñoz-Rodríguez, J. M., Patino, C., Pessoa, T. y Martín-Lucas, J. (2023). Identity profile of young people experiencing a sense of risk on the internet: A data mining application of decision tree with CHAID algorithm. Computers & Education, 197, 104743. https://doi.org/10.1016/j.compedu.2023.104743
Narros-González, M. J., Galmes-Cerezo, M. y Carcelén-García, S. (2022). La percepción de las familias sobre el juego de azar online: factores de riesgo asociados a los menores. Revista Española de Investigaciones Sociológicas, 180, 105-126. https://doi.org/10.5477/cis/reis.180.105
Nikken, P. y Jansz, J. (2013). Developing scales to measure parental mediation of young children’s internet use. Learning, Media and Technology, 39(2), 250-266. https://doi.org/10.1080/17439884.2013.782038
Padilla, S., Rodríguez, E., Álvarez, M., Torres, A., Suárez, A. y Rodrigo, M. J. (2015). The influence of the family educational scenario on internet use of primary and secondary school children. Infancia y Aprendizaje, 38(2), 402-434. http://dx.doi.org/10.1080/02103702.2015.1016749
Pastor, Y., Martín, R. y Montes, M. (2019). Patrones de uso, control parental y acceso a la información de los adolescentes en la red. Estudios sobre el Mensaje Periodístico, 25(2), 995-1012. https://doi.org/10.5209/esmp.64821
Ramírez-García, A., Salcines-Talledo, I. y González-Fernández, N. (2020). Los dispositivos móviles en el hogar. Interés formativo de las familias españolas. REOP, Revista Española de Orientación y Psicopedagogía, 31(1), 43-61. https://doi.org/10.5944/reop.vol.31.num.1.2020.27286
Renés-Arellano, P. (2019). La Escuela en la Sociedad Red: Un Espacio de Encuentro con los Valores. Hamut´ay, 6(1), 112-123. https://doi.org/10.21503/hamu.v6i1.1578
Rodrigues, D. A., Relva, I. C. y Fernandes, O. M. (2022). Funcionamento familiar e dependência da internet em adolescentes. Revista CES Psicología, 15(1), 44- 67. https://dx.doi.org/10.21615/cesp.590
Rosen, L., Cheever, N. y Carrier, L. (2008). The association of parenting style and child age with parental limit setting and adolescent MySpace behaviour. Journal of Applied Developmental Psychology, 29(6), 459-471. https://doi.org/10.1016/j.appdev.2008.07.005
Ruiz-Corbella, M. y De-Juanas, A. (2013). Redes sociales, identidad y adolescencia: nuevos retos educativos para la familia. Estudios sobre Educación, 25, 95- 113. https://doi.org/10.15581/004.25.1883
Sánchez, C. y Álvarez, E. (2018). Actitudes nocivas y riesgos para los menores a través de los dispositivos móviles. Revista de Estudios y Experiencias en Educación, 2(2), 147-161. https://doi.org/10.21703/rexe.Especial3_201814716113
Sánchez-Rojo, A., García del Dujo, A., Muñoz-Rodríguez, J. M. y Dacosta, A. (2022). Grammars of “Onlife” Identities: Educational Re-significations. Studies in Philosophy and Education, 41, 3-19. https://doi.org/10.1007/s11217-021-09811-7
Sánchez-Valle, M., De-Frutos, B. y Vázquez-Barrio, T. (2017). La influencia de los padres en la adquisición de habilidades críticas en Internet. Comunicar, 25(53), 103-111. https://doi.org/10.3916/C53-2017-10
Sandín, M. P. (2003). Investigación cualitativa en Educación. Fundamentos y tradiciones. McGrawHill.
Segovia, B., Mérida, R., Olivares, M. A. y González-Alfaya, E. (2016). Procesos de socialización con redes sociales en la adolescencia. Revista Latinoamericana de Tecnología Educativa. RELATEC, 15(3), 155-167. https://doi.org/10.17398/1695-288X.15.3.155
Serrate, S., Sánchez-Rojo, A., Andrade-Silva, L. y Muñoz-Rodríguez, J. M. (2023). Onlife identity: The question of gender and age in teenagers’ online behaviour. Comunicar, 31(75), 2023-2. https://doi.org/10.3916/C75-2023-01
Smahel, D., Machackova, H., Mascheroni, G., Dedkova, L., Staksrud, E., Ólafsson, K., Livingstone, S. y Hasebrink, U. (2020). EU Kids Online 2020: Survey results from 19 countries. EU Kids Online. https://doi.org/10.21953/lse.47fdeqj01ofo
Sorbring, E. (2014). Parents’ Concerns About Their Teenage Children’s Internet Use. Journal of Family Issues, 35(1), 75-96. https://doi.org/10.1177/0192513X12467754
Symons K., Ponnet K., Walrave M. y Heirman W. (2017). A qualitative study into parental mediation of adolescents’ internet use. Computers in Human Behavior, 73, 423-432. http://dx.doi.org/10.1016/j.chb.2017.04.004
Taylor, S. J. y Bogdan, R. (1996). Introducción a los métodos cualitativos de investigación. Paidós.
Tejedor, S. y Pulido, C. (2012). Retos y riesgos del uso de Internet por parte de los menores. ¿Cómo empoderarlos? Comunicar, 20(39), 65-72. https://doi.org/10.3916/C39-2012-02-06
Tójar, J. C. (2006). Investigación cualitativa. Comprender y actuar. La Muralla.
Torrecillas-Lacave, T., Vázquez-Barrio, T. y Monteagudo-Barandalla, L. (2017). Percepción de los padres sobre el empoderamiento digital de las familias en hogares hiperconectados. El profesional de la información, 26(1), 97-104. https://doi.org/10.3145/epi.2017.ene.10
Torrecillas-Lacave, T., Vázquez-Barrio, T., Suárez, R. y Fernández-Martínez, L. M. (2020). El papel de los padres en el comportamiento online de menores hiperconectados. Revista Latina de Comunicación Social, (75), 121-148. https://doi.org/10.4185/RLCS-2020-1419
Torrijos-Fincias, P., Serrate, S., Martín-Lucas, J. y Muñoz-Rodríguez, J. M. (2021). Perception of Risk in the Use of Technologies and Social Media. Implications for Identity Building during Adolescence. Education Sciences, 11, 523. https://doi.org/10.3390/educsci11090523
Úcar, X. (2023). La educación escindida: perspectivas desde la pedagogía y la educación social. Teoría de la Educación. Revista Interuniversitaria, 35(1), 81-100. https://doi.org/10.14201/teri.27805
Valcke, M., Bonte, S., De Wever, B. y Rots, I. (2010). Internet parenting styles and the impact on Internet use of primary school children. Computers & Education, 55(2), 454-464. http://doi.org/10.1016/j.compedu.2010.02.009
Yubero, S., Larrañaga, E., Navarro, R. y Elche, M. (2018). Padres, hijos e Internet. Socialización familiar de la Red. Una relación compleja. Universitas Psychologica, 17(2), 1-13. https://doi.org/10.11144/javeriana.upsy17-2.phis
Métricas
|
|
Detalles
Detalles del artículo
Esta obra está bajo licencia internacional Creative Commons Reconocimiento-NoComercial-SinObrasDerivadas 4.0.
CESIÓN DE DERECHOS
Al enviar el artículo para su evaluación y posterior publicación en la revista Estudios sobre Educación, el AUTOR cede de manera exclusiva los derechos de comunicación pública, reproducción, distribución y venta para su explotación comercial a la Universidad de Navarra a través de su Servicio de Publicaciones, por el plazo máximo legal vigente -toda la vida del autor y setenta años después de su muerte o declaración de fallecimiento-, en cualquier país, y en cualquiera de las actuales y futuras modalidades de edición tanto en versión impresa como electrónica.
En el caso de que el artículo no fuera aceptado para su publicación, esta cesión de derechos decae con la comunicación de la negativa al AUTOR.
El AUTOR afirma que el artículo es inédito, que no ha sido enviado simultáneamente a otro medio de publicación y que los derechos no han sido cedidos de forma exclusiva con anterioridad. Se hace responsable frente a la Universidad de Navarra a través de su Servicio de Publicaciones de la autoría y originalidad de su obra, así como de todas las cargas pecuniarias que pudieran derivarse para Universidad de Navarra a través de su Servicio de Publicaciones, a favor de terceros con motivo de acciones, reclamaciones o conflictos derivados del incumplimiento de obligaciones por parte del AUTOR.
