Julio Cabero-Almenara e-mail(Inicie sesión) , José Luis Pérez Díez de los Ríos e-mail(Inicie sesión)

Contenido principal del artículo

Autores/as

Julio Cabero-Almenara e-mail(Inicie sesión)
José Luis Pérez Díez de los Ríos e-mail(Inicie sesión)

Resumen

1417
Se analiza el modelo TAM (Technology Acceptance Model), que sugiere que la actitud hacia una tecnología depende de dos variables: la utilidad percibida y la facilidad de uso percibida. Se estudia la viabilidad del modelo respecto a la Realidad Aumentada (RA) utilizando las ecuaciones estructurales. Con respecto al material y los métodos, se efectúa una investigación con 274 alumnos de Infantil y Primaria que trabajaron con objetos de RA elaborados para el estudio. Y en cuanto a los resultados y discusión, se demuestra la eficacia del modelo, las posibilidades que ofrece la metodología de las ecuaciones estructurales y se valida un instrumento de análisis del TAM hacia la RA.

Palabras clave

Technology Acceptance Model (TAM), Realidad Aumentada, Ecuaciones estructurales, Evaluación de materiales

Referencias

Akçayır, M., Akçayır, O., Pektas, H. y Ocak, M. (2016). Augmented reality in science laboratories: The effects of augmented reality on university students’ laboratory skills and attitudes toward science laboratories. Computers in Human Behavior, 57, 334-342.

Arbuckle, J. L. (1997). Amos Users’ Guide. Version 3.6. Chicago: SmallWaters Corporation.

Avendaño, V. C. Chao, M. M. y Mercado, O. (2012). La gestión del conocimiento en ambientes de aprendizaje que incorporan la realidad aumentada: el caso de la Universidad Virtual del Estado de Guanajuato en el nivel Bachillerato. Revista educación y futuro digital, 2, 51-67.

Bacca, J., Baldiris, S., Fabregat, R., Graf, S. y Kinshuk, G. (2014). Augmented Reality Trends in Education: A Systematic Review of Research and Applications. Educational Technology y Society, 17(4), 133-149.

Bagozzi, R. y Yi, Y. (1988). On the evaluation of structural equation models. Journal of the Academy of Marketing Science, 1674-1694.

Barba, R., Yasaca, S. y Manosalvas, C. (2015). Impacto de la realidad aumentada móvil en el proceso enseñanza-aprendizaje de estudiantes universitarios del área de medicina. En AIDIPE (Ed.), Investigar con y para la Sociedad, 3, (pp. 1421-1429). Cádiz: Bubok Publishing S.L.

Bongiovani, P. (2013). Realidad aumentada en la escuela: Tecnología, experiencias e ideas. Educ@conTIC. Extraído el 20 de mayo de 2016 de http://www.educacontic.es/blog/realidad

Bressler, D. M. y Bodzin, A. M. (2013). A mixed methods assessment of students’ flow experiences during a mobile augmented reality science game. Journal of Computer Assisted Learning, 29(6), 505-517.

Byrne, B. M. (2006). Structural Equation Modeling With Eqs: Basic Concepts, Applications, and Programming (Multivariate Applications). New York: SAGE Publications.

Cabero, J. y Barroso, J. (2016). The educational possibilities of Augmented Reality. NAER. New Approaches in Educational Research, 5(1), 44-50.

Cabero, J. y García, F. (Coords.) (2016). Realidad aumentada. Tecnología para la formación. Madrid: Síntesis.

Cabero, J., Leiva, J., Moreno, N., Barroso, J. y López, E. (2016). Realidad Aumentada y Educación. Innovación en contextos formativos. Barcelona: Octaedro.

Carmines, E.G. y Zeller, R.A. (1979). Reliability and validity assessment. N. 07-017, Sage University Paper Series on Quantitative Applications in the Social Sciences. Beverly Hills: Sage.

Carozza, L., Tingdahi, D., Bosché, F. y Gool, L. (2014). Markerless Vision-Based Augmented Reality for Urban Planning. Computer-Aided Civil and Infrastructure Engineering, 29(1), 2-17.

Chang, H., Wu, K. y Hsu, Y. (2013). Integrating a mobile augmented reality activity to contextualize student learning of a socioscientific issue. British Journal of Educational Technology, 44(3), E95-E99.

Chen, C-M. y Tsai, Y.-N. (2012). Interactive augmented reality system for enhancing library instruction in elementary schools. Computers & Education, 59, 638-652.

Chen, Y-H. y Chengalur-Smit, I. (2015). Factors influencing students’ use of a library Web portal: Applying course-integrated information literacy instruction as an intervention. Internet and Higher Education, 21, 42-55.

Cheng, Y., Lou, S., Kuo, S. y Shih, R. (2013). Investigating elementary school students’ technology acceptance by applying digital game-based learning to environmental education. Australasian Journal of Educational Technology, 29(1), 96-110.

Cózar, R., de Moya, M., Hernández, J. y Hernández, J. (2015). Tecnologías emergentes para la enseñanza de las Ciencias Sociales. Una experiencia con el uso de Realidad Aumentada en la formación inicial de maestros. Digital Education Review, 27, 138-153.

Cubillo, J., Martín, S., Castro, M., y Colmenar, A. (2014). Recursos digitales autónomos mediante realidad aumentada. RIED, 17(2), 241-274.

Cupani, M. (2012). Análisis de Ecuaciones Estructurales: conceptos, etapas de desarrollo y un ejemplo de aplicación. Revista Tesis, 1, 186-199.

Davis, F. (1989). Perceived usefulness, perceived ease of use, and user acceptance of information technology. MIS Quarterly, 13(3), 319-340.

de la Torre, J. Martín-Dorta, N., Saorín, J.L., Carbonell, C. y Contero, M. (2013). Entorno de aprendizaje ubicuo con realidad aumentada y tabletas para estimular la comprensión del espacio tridimensional. RED, Revista de Educación a Distancia, 37. Extraído el 27 de julio de 2013 de http://www.um.es/ead/red/37

de Pedro Carracedo, J. (2011). Realidad Aumentada: Un Nuevo Paradigma en la Educación Superior. Actas del Congreso Iberoamericano Educación y Sociedad, 300-307.

de Pedro Carracedo, J. y Méndez, C. L. M. (2012). Realidad Aumentada: Una Alternativa Metodológica en la Educación Primaria Nicaragüense. IEEE-RITA, 7, 102-108.

di Serio, A., Ibáñez, M. B. y Delgado, C. (2013). Impact of an augmented reality system on students’ motivation for a visual art course. Computers & Education, 68, 586-596.

Díaz, M. (2016). Augmented Reality Versus Virtual Reality: The Battle Is Real. Techcrunch. Extraído el 20 de junio de 2016 de http://techcrunch.com/2016/01/04/ar-vs-vr-the-battle-is-real/?ncid=rss.

Fishbein, M. y Ajzen, I. (1975). Belief, Attitude, Intention, and Behavior: An Introduction to Theory and Research. Reading: Addison-Wesley.

Fombona, J., Pascual, M. J. y Madeira, M. F. (2012). Realidad aumentada, una evolución de las aplicaciones de los dispositivos móviles. Píxel-Bit. Revista de Medios y Educación, 41, 197-210.

Fonseca, D., Redondo, E. y Valls, F. (2016). Motivación y mejora académica utilizando realidad aumentada para el estudio de modelos tridimensionales arquitectónicos. Education in the Knowledge Society, 17(1), 45-64.

Han, J., Jo, M., Hyun, E. y So, H. (2015). Examining young children’s perception toward augmented reality-infused dramatic play. Education Technology Research Development, 63, 455-474.

Hsiao, C.H. y Yang, C. (2011). The intellectual development of the technology acceptance model: A co-citation analysis. International Journal of Information Management, 31, 128-136.

Hu, L. y Bentler, P. (1999). Cutoff criteria for fit indexes in covariance structure analysis: Conventional criteria versus new alternatives. Structural Equation Modeling: A Multidisciplinary Journal, 6(1), 1-55.

Huey-Min, S. y Wen-Lin, C. (2009). The input-interface of webcam applied in 3D virtual reality systems. Computer & Education, 53, 1231-1240.

Jamali, S., Fairuz, M. Wai, K. y Oskam, C. (2015). Utilising mobile-augmented reality for learning human anatomy. Procedia-Social and Behavioral Sciences, 197, 659-668.

Jeřábek, T., Rambousek, V. y Wildová, R. (2014). Specifics of Visual Perception of The Augmented Reality in The Context of Education. Procedia-Social and Behavioral Sciences, 159, 598-604.

Johnson, L. y Adams, S. (2016). NMC Horizon Report: 2016 Higher Education Edition. Austin: The New Media Consortium.

Kahn, J. H. (2006). Factor analysis in Counseling Psychology research, training and practice: Principies, advances and applications. The Counseling Psychologist, 34, 1-36.

Kamarainen, A., Metcalf, S., Grotzer, T., Browne, A., Mazzuca, D., Tutwiler, M. y Dede, C. (2013). EcoMOBILE: Integrating augmented reality and pro beware with environmental education field trips. Computers & Education, 68, 545-556.

Kerlinger, F. y Lee, H. (2002). Investigación del comportamiento. Métodos de investigación en las ciencias sociales. México: McGraw-Hill.

Kim. K., Hwang, J. y Zo, H. (2016). Understanding users’ continuance intention toward smartphone augmented reality applications. Information Development, 32(2), 161-174.

Ko, Ch-H., Chang, T., Chen, Y. y Hua, L. (2011). The Application of Augmented Reality to Design Education. En M. Chang, W-Y. Hwang, M-P. Chen y W.

Müller (Eds.), Edutainment Technologies. Educational Games and Virtual Reality/ Augmented Reality Applications (pp. 20-24). Heidelberg-Berlin: Springer.

Kumar, S. y Kumar, J. (2013). Technology acceptance model for the use learning through websites among students in Oman. International Arab Journal of e- Technology, 3(1), 44-49.

Leiva, J.J. y Moreno, N. (2015). Tecnologías de geolocalización y realidad aumentada en contextos educativos: experiencias y herramientas didácticas. Revista DIM, 31, 1-18.

Lévy, J-P. (2006). Modelización con estructuras de covarianzas en ciencias sociales: temas esenciales, avanzados y aportaciones especiales. Coruña: Netbiblo.

Lin, T., Been-Lirn, H., Li, N., Wang, H. y Tsa, C. (2013). An investigation of learners’ collaborative knowledge construction performances and behavior patterns in an augmented reality simulation system. Computers & Education, 68, 314-321.

Liu, T. Y. (2009). A context-aware ubiquitous learning environment for language listening and speaking. Journal of Computer Assisted Learning, 25, 515-527.

López Bonilla, L.M. y López Bonilla, J.M. (2011). Los modelos de adopción de tecnologías de la información desde el paradigma actitudinal. Cadernos EBAPE. BR, 9(1), 177-197.

Mohammadi, H. (2015). Investigating users’ perspectives on e-learning: An integration of TAM and IS success model. Computers in Human Behavior, 45, 359-374.

O´Dwyer, L. y Bernauer, J. (2014). Quantitative research for the qualitative researcher. California: Sage.

Pasaréti, O., Hajdin, H., Matusaka, T., Jámbori, A., Molnár, I., y Tucsányi-Szabó, M. (2011). Augmented Reality in education. INFODIDACT 2011 Informatika Szakmódszertani Konferencia. Extraído el 20 de febrero de 2013 de http:// people.inf.elte.hu/tomintt/infodidact_2011.pdf.

Persico, D., Manca, S. y Pozz, F. (2014). Adapting the Technology Acceptance Model to evaluate the innovative potential of e-learning systems. Computers in Human Behavior, 30, 614-622.

Prendes, C. (2015). Realidad aumentada y educación: análisis de experiencias prácticas.

Pixel-Bit. Revista de Medios y Educación, 46, 187-203.

Redondo, E., Sánchez, A. y Moya, J. (2012). La ciudad como aula digital. Enseñando urbanismo y arquitectura mediante mobile learning y la realidad aumentada. Un estudio de viabilidad y de caso. Ace: Architecture, City and Environment, 7(19). Extraído el 1 de abril de 2015 de http://upcommons.upc.edu/revistes/ handle/2099/12344.

Rodríguez, M. (2013). Experimentando la realidad aumentada. Integrando tecnología en el salón de clase. Disponible en http://mbintegrandotecnologia.blogspot.com.es

Ruiz, D. (2011). La Realidad Aumentada y su dimensión en el arte: la obra aumentada. Arte y Políticas de Identidad, 5, 129-144.

Ruiz, M., Pardo, A. y San Martín, R. (2010). Modelo de ecuaciones estructurales. Papeles del psicólogo, 31(1), 34-45.

Sánchez, R. y Hueros, A. D. (2010). Motivational factors that influence the acceptance of Moodle using TAM. Computers in Human Behavior, 26(6), 1632-1640.

Santos, M., Wolde, A., Taketomi, T., Yamamoto, G., Rodrigo, M., Sandor, C. y Kato, H. (2016). Augmented reality as multimedia: the case for situated vocabulary learning. Research and Practice in Techology Enhanced Learning, 11(4), 1-23.

Tecnológico de Monterrey (2015). Reporte EduTrends. Radar de Innovación Educativa 2015. Monterrey: Tecnológico de Monterrey.

Teo, T. y Noyes, J. (2011). An assessment of the influence of perceived enjoyment and attitude on the intention to use technology among pre-service teachers: a structural equation modeling approach. Computers & Education, 57(2), 1645-1653.

Torres, V.C., Robles, J.M. y Molina, O. (2011). ¿Por qué usamos las Tecnologías de la Información y la Comunicación? Un estudio sobre las bases sociales de la utilidad individual de Internet. Revista Internacional de Sociología, 69(2), 371-391.

Tsai, M., Liu, P. y Yau, J. (2013). Using electronic maps and augmented realitybased training materials as escape guidelines for nuclear accidents: An explorative case study in Taiwan. British Journal of Educational Technology, 44(1), E18-E21.

Venkatesh, V. y Bala, H. (2008). Technology acceptance model 3 and a research agenda on interventions. Decision Sciences, 39(2), 273-312.

Venkatesh, V. y Davis, F. D. (2000). A theoretical extension of the technology acceptance model: Four longitudinal field studies. Management Science, 46(2), 186-204.

Venkatesh, V., Morris, M. G., Davis, G. B. y Davis, F. D. (2003). User acceptance of information technology: Toward a unified view. MIS Quarterly, 27(3), 425- 478.

Wai-tsz, R., Chi-kin, J., Chang, C., Zhang, Z. y Chiu, A. (2014). Digital teaching portfolio in higher education: Examining colleagues’ perceptions to inform implementation strategies. Internet and Higher Education, 20, 60-68.

Wai-tsz, R., Chi-kin, J., Chang, C., Zhang, Z., Chiu, A. y Ping, C. (2014). Digital teaching portfolio in higher education: Examining colleagues’ perceptions to inform implementation strategies. Internet and Higher Education, 20, 60-68.

Wojciechowski, R. y Cellary, W. (2013). Evaluation of learners’ attitude toward learning in ARIES augmented reality environments. Computers & Education, 68, 570-585.

Wu, H-S., Wen-Yu, S., Chang, H-Y. y Liang, J. (2013). Current status, opportunities and challenges of augmented reality in education. Computers & Education, 62, 41-49.

Yong, L.A., Rivas, L.A. y Chaparro, J. (2010). Modelo de aceptación tecnológica (TAM): un estudio de la influencia de la cultura nacional y del perfil del usuario en el uso de las TIC. Innovar, 20(36), 187-204.

Métricas

Search GoogleScholar




Detalles

Detalles del artículo

Sección
Artículos