Exploring Perceptions of Curriculum Change in Initial English Language Teacher Education: A Case in Argentina

Darío Luis Banegas e-mail(Inicie sesión)

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Publicado: oct 18, 2016
DOI: https://doi.org/10.15581/004.31.75-95

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Autores/as

Darío Luis Banegas e-mail(Inicie sesión)
University of Warwick (UK).

Resumen

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A partir de la implementación de una nueva ley de educación nacional en Argentina, la formación docente inicial ha iniciado un proceso de transformación en su marco teórico, estructura y saberes. En 2014 la provincia argentina de Chubut inició el delineamiento de sus nuevos diseños curriculares de formación docente inicial (Banegas, 2014), y en 2015 se comenzó con la implementación de los mismos. En el presente artículo, se examinan las percepciones de un grupo de estudiantes del profesorado de inglés que decidió cambiarse de cohorte para acogerse al nuevo diseño curricular. Asimismo se examinan las percepciones de docentes formadores en el nuevo diseño. Mediante las opiniones de estudiantes y docentes formadores se comparan las fortalezas, debilidades y desafíos de los cambios introducidos en el contexto chubutense.

Palabras clave

formación docente, currículo, innovación, conocimiento disciplinar, cambio

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Número
Vol. 31 (2016): Issues in Teacher Education for Bilingual Schools
Sección
Artículos

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