Exploring Perceptions of Curriculum Change in Initial English Language Teacher Education: A Case in Argentina

Darío Luis Banegas

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Publicado: 2016-10-18
DOI: https://doi.org/10.15581/004.31.75-95
Palabras clave:
formación docente, currículo, innovación, conocimiento disciplinar, cambio

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Exploring Perceptions of Curriculum Change in Initial English Language Teacher Education: A Case in Argentina. (2016). Estudios Sobre Educación, 31, 75-95. https://doi.org/10.15581/004.31.75-95
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Resumen

A partir de la implementación de una nueva ley de educación nacional en Argentina, la formación docente inicial ha iniciado un proceso de transformación en su marco teórico, estructura y saberes. En 2014 la provincia argentina de Chubut inició el delineamiento de sus nuevos diseños curriculares de formación docente inicial (Banegas, 2014), y en 2015 se comenzó con la implementación de los mismos. En el presente artículo, se examinan las percepciones de un grupo de estudiantes del profesorado de inglés que decidió cambiarse de cohorte para acogerse al nuevo diseño curricular. Asimismo se examinan las percepciones de docentes formadores en el nuevo diseño. Mediante las opiniones de estudiantes y docentes formadores se comparan las fortalezas, debilidades y desafíos de los cambios introducidos en el contexto chubutense.
Palabras clave:
formación docente, currículo, innovación, conocimiento disciplinar, cambio

Autores/as

Darío Luis Banegas
University of Warwick (UK).


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Número

Vol. 31 (2016): Issues in Teacher Education for Bilingual Schools

Sección

Artículos

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