Uso responsable de Internet y seguridad digital: revisión sistemática de programas educativos
Contenido principal del artículo
Resumen
El objetivo de esta revisión sistemática fue analizar los programas educativos que abordan el uso responsable de Internet para gestionar los diversos retos y riesgos del espacio digital. Se utilizaron 5 bases de datos para obtener estudios realizados entre 2017 y 2022. Se analizaron las siguientes variables: población diana, duración, contenido y evaluación. Los programas abordaban los siguientes riesgos en línea: ciberacoso, sexting, privacidad digital, grooming, suplantación de identidad, información falsa, uso problemático de Internet, phishing e ingeniería social, identidad digital, compartir excesiva información, spam y fraude. Se ha identificado la necesidad del diseño e implementación de programas que involucren a toda la comunidad educativa y aborden las problemáticas del consumo de pornografía y la seguridad online.
Palabras clave
Referencias
Agila-Palacios, M. V., García-Valcárcel, A. y Ramírez-Montoya, M. S. (2021). Influence of active methodologies: Projects and cases in the development of digital competences with mobile devices. Journal of Applied Research in Higher Education, 14(3), 1007-1020. https://doi.org/10.1108/JARHE-05-2020-0149
Alemany, J., del Val, E. y García-Fornes, A. (2020). Assessing the Effectiveness of a Gamified Social Network for Applying Privacy Concepts: An Empirical Study With Teens. Transactions on Learning Technologies, 13(4), 777-789. https://doi.org/10.1109/TLT.2020.3026584
Andrade, B., García, I., Boubeta, A. y Suárez, F. (2021). Impacto de la tecnología en la adolescencia: relaciones, riesgos y oportunidades. Un estudio comprensivo e inclusivo hacia el uso saludable de las TRIC. Unicef España.
Andrie, E., Ikbale, I., Tzavela, E., Richardson, C. y Tsitsika, A. (2021). Adolescents’ Online Pornography Exposure and Its Relationship to Sociodemographic and Psychopathological Correlates: A Cross-Sectional Study in Six European Countries. Children, 8, 2-16. https://doi.org/10.3390/children8100925
Antunes, M., Silva, C. y Marques, F. (2021). An Integrated Cybernetic Awareness Strategy to Assess Cybersecurity Attitudes and Behaviours in School Context. Applied Science, 11(23), 11269. https://doi.org/10.3390/app112311269
Arunkumar, K. y Premalatha, T. (2021). Social Media: Do the Prospective Teachers Use it with Awareness? Journal of Educational Technology, 18(3), 54-62. https://doi.org/10.26634/jet.18.3.18277
Avast (2023). Ingeniería social y cómo protegerse. https://www.avast.com/es-es/c-social-engineering
Avast (2023). Netiqueta: normas y directrices. https://www.avast.com/es-es/c-netiquette
Aydin, C. y Çelik, T. (2020). Impact of the digital literacy courses taken by the prospective social studies teachers by distance learning on digital citizenship skills. Research on Education and Media, 12(1), 42-57. https://doi.org/10.2478/rem-2020-0006
Aznar-Martínez, B., Casarramona, A., Lorente-De-Sanz, J., Grané, J., Castillo Garayoa, J., Vall, B. y Pérez-Testor, C. (2023). Formas telemáticas de control de acceso a la pornografía para menores y abordaje integral de los retos del espacio digital. En V. Milano (Dir.), Estudio sobre pornografía en las Islas Baleares: acceso e impacto sobre la adolescencia, derecho internacional y nacional aplicable y soluciones tecnológicas de control y bloqueo (pp. 28-287). Institut Balear de la Dona.
Ballester Brague, L., Orte Socías, C. y Rosón Varela, C. (2022). A survey study on pornography consumption among young Spaniards and its impact on interpersonal relationships. Net Journal of Social Sciences, 10(3), 71-86. https://doi.org/10.30918/NJSS.103.22.023
Ballester, L., Rosón, C., Facal, T. y Gómez, R. (2021). Nueva pornografia y desconexión empàtica. Revista Internacional de Estudios Feministas, 6(1), 67-105. https://dx.doi.org/10.17979/arief.2021.6.1.7075
Ballester, L., Rosón, C., Noya, M. y Calderón-Cruz, B. (2022b). Characteristics of Online Pornography and Interventions Against its Negative Effects in Young People: Results from an International Delphi Panel. Journal of Rational-Emotive & Cognitive-Behavior Therapy, 40(3), 634-646. https://doi.org/10.1007/s10942-021-00425-z
Ballester, L., Sedano, S., Aznar-Martínez, B., Cabellos, A., Lorente-De-Sanz, J. y Nadal, M. (2023). Diagnóstico sobre acceso, consumo e implicaciones de la nueva pornografía en línea en las Islas Baleares. En V. Milano (Dir.), Estudio sobre pornografía en las Islas Baleares: acceso e impacto sobre la adolescencia, derecho internacional y nacional aplicable y soluciones tecnológicas de control y bloqueo (pp.28-287). Institut Balear de la Dona.
Bickham, D., Moukalled, S., Inyart, H. y Zlokower, R. (2021). Evaluating a Middle- School Digital Citizenship Curriculum (Screenshots): Quasi-Experimental Study. JMIR Mental Health, 8(9). https://doi.org/10.2196/26197
Brandau, M., Dilley, T., Schaumleffel, C. y Himawan, L. (2022). Digital citizenship among Appalachian middle schoolers: The common sense digital citizenship curriculum. Health Education Journal, 81(2), 157-169. https://doi.org/10.1177/00178969211056429
Brossard, M., Carnelli, M., Chaudron, S., Di-Gioia, R., Dreesen, T., Kardefelt- Winther, D., Little, C. y Yameogo, J. L. (2021). Digital Learning for every child: closing the gaps for an inclusive and prosperous future. Unicef. https://www.unicef.org/media/113896/file/Digital%20Learning%20for%20Every%20Child.pdf
Chaudron, S., Di Gioia, R. y Gemo, M. (2018). Young children (0-8) and digital technology – A qualitative study across Europe. Publications Office of the European Union. https://data.europa.eu/doi/10.2760/294383
Childnet (2021). Helping make the Internet a great and safe place for children and young people. https://www.childnet.com
Cohen, J. (1960). A coefficient of agreement for nominal scales. Educational and Psychological Measurement, 20(1), 37-46.
Díaz-Altozano, P., Padilla-Castillo, G. y Requeijo-Rey, P. (2020). Sexualización de niñas en redes sociales: la necesidad de inteligencia semántica en Instagram. Investigaciones Feministas, 12(1), 31-45. https://doi.org/10.5209/infe.69559
Feijóo, S., O’Higgins-Norman, J., Foody, M., Pichel, R., Braña, T., Varela, J. y Rial, A. (2021). Sex Differences in Adolescent Bullying Behaviours. Psychosocial Intervention, 30(2), 95-100. https://doi.org/10.5093/pi2021a1
Fernández-Montalvo, J., Peñalva, A., Irazabal, I. y López-Goñi, J. J. (2017). Efectividad de un programa de alfabetización digital para estudiantes de Educación Primaria. Cultura y Educación, 29(1), 1-30. https://doi.org/10.1080/11356405.2016.1269501
Ferrer-Cascales, R., Albaladejo-Blázquez, N., Sánchez-SanSegundo, M., Portilla- Tamarit, I., Lordan, O. y Ruiz-Robledillo, N. (2019). Effectiveness of the TEI program for bullying and cyberbullying reduction and school climate improvement International Journal of Environmental Research and Public Health, 16(4), 580. https://doi.org/10.3390/ijerph16040580
Frydenberg, M. y Lorenz, B. (2020). Lizards in the Street! Introducing Cybersecurity Awareness in a Digital Literacy Context. Information Systems Education Journal, 18(4), 33-45.
Gamito, R., Aristizabal, P., Olasolo, M. y Vizcarra, M. T. (2017). La necesidad de trabajar los riesgos de internet en el aula. Profesorado. Revista de Currículum y Formación de Profesorado, 21(3), 409-426.
Godaert, E., Aesaert, K., Voogt, J. y van Braak, J. (2022). Assessment of students’ digital competences in primary school: a systematic review. Education and Information Technologies, 27(4), 9953-10011. https://doi.org/10.1007/s10639-022-11020-9
Gordillo, A., Barra, E., Garaizar, P. y López-Pernas, S. (2021). Use of a Simulated Social Network as an Educational Tool to Enhance Teacher Digital Competence. Revista Iberoamericana de Tecnologías del Aprendizaje, 16(1), 107-114. hhtps://doi.org/10.1109/RITA.2021.3052686
Gordillo, A., López-Pernas, S. y Barra, E. (2019). Efectividad de los MOOC para docentes en el uso seguro de las TIC. Revista Comunicar, 26(61), 103-112. https://doi.org/10.3916/C61-2019-09
Hatch, G., Esplin, C., Aaron, S., Dowdle, K., Fincha, F., Hatch, D. I. y Braithwaite, S. (2020). Does pornography consumption lead to intimate partner violence perpetration? Little evidence for temporal precedence. The Canadian Journal of Human Sexuality, 23(3), 289-296. https://doi.org/10.3138/cjhs.2019-0065
Heru, W., Banu, N., Piang, B. y Sumardjoko, B. (2021). Digital citizenship trend in educational sphere: A systematic review. International Journal of Evaluation and Research in Education, 10(4), 1192-1201. https://doi.org/10.11591/ijere.v10i4.21767
Holguin-Álvarez, J., Garay-Rodríguez, P., Amasifuén-Sánchez, V., Huaita, D. M., Luza, F. F., Cruz-Montero, J. y Ledesma-Pérez, F. (2021). Digital Competences in the Elderly and University Students: Didactic Interaction from the Use of Social Networks. International Journal of Emerging Technologies in Learning (iJET), 16(4), 188-200. https://doi.org/10.3991/ijet.v16i04.18519
Hornor, G. (2020). Child and Adolescent Pornography Exposure. Pediatric Health Care, 34, 191-199. https://doi.org/10.1016/j.pedhc.2019.10.001
INCIBE (2023). Phishing. https://www.incibe.es/aprendeciberseguridad/phishing
International Child Development (2021). CYBERSAFE Guide for Workshop Facilitators: Addressing the issue of online violence against girls in a classroom setting. https://www.stoponlineviolence.eu/wp-content/uploads/2021/11/CYBERSAFE-Guide-for-workshop-facilitators_FINAL-with-design-2.pdf
Internet Segura for Kids (2022). Herramientas de control parental. https://www.is4k.es
James, C., Weinstein, E. y Mendoza, K. (2021). Teaching Digital Citizens in Today’s World: Research and Insights Behind the Common Sense Digital Citizenship Curriculum. Common Sense. https://www.commonsense.org/system/files/pdf/2021-08/common-sense-education-digital-citizenship-research-backgrounder.pdf
Jiménez-Hernández, D., Muñoz Sánchez, P. y Sánchez Jiménez, F. S. (2021). La Competencia Digital Docente una revisión sistemática de los modelos más utilizados. Revista Interuniversitaria de Investigación en Tecnología Educativa, 10, 105-120. https://doi.org/10.6018/riite.472351
Kapitány-Fövényab, M., Lukács, A., Takács, J., Kitzinger, I., Soósné Kiss, Z., Szabó, G., Falus, A. y Judit Feith, H. (2022). Gender-specific pathways regarding the outcomes of a cyberbullying youth education program. Personality and Individual Differences, 186. https://doi.org/10.1016/j.paid.2021.111338
Kaspersky (2019). Parents fear for kids’ online safety but aren’t putting time in to talk about it. https://media.kasperskydaily.com/wp-content/uploads/sites/92/2019/09/12065947/family-campaign-report-final.pdf
King-Man Chong, E. y Shing Pao, S. (2021). Promoting digital citizenship education in junior secondary schools in Hong Kong: supporting schools in professional development and action research. Asian Education and Development Studies, 11(4), 677-690. https://doi.org/10.1108/AEDS-09-2020-0219
Kowalska-Chrzanowska, M., Krysiński, P. y Paweł Karwowski, M. (2021). Digital competences of residents in Kuyavian-Pomeranian Voivodeship in the light of the polish training project “E-active”. Education and Information Technologies, 26, 3427-3444. https://doi.org/10.1007/s10639-020-10411-0
Labrador Encinas, F., Requesens Moll, A. y Helguera Fuentes, M. (2018). Guía para padres y educadores sobre el uso seguro de Internet, móviles y videojuegos. Fundació Gaudium.
Ley Orgánica 3/2020, de 29 de diciembre, por la que se modifica la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación”. Boletín Oficial del Estado, nº 340, 122868-122953.
Martin, F., Tuba, G., Wei Chao, W., Teresa, P. y Chuang, W. (2020). Examining K-12 educator experiences from digital citizenship professional development. Journal of Research on Technology in Education, 54(1), 143-160. https://doi.org/10.1080/15391523.2020.1815611
Martzoukou, K. (2020). “Maddie is online”: an educational video cartoon series on digital literacy and resilience for children. Journal of Research in Innovative Teaching & Learning, 15(1), 64-82. https://doi.org/10.1108/JRIT-06-2020-0031
Maqsood, S. y Chiasson, S. (2021). Design, Development, and Evaluation of a Cybersecurity, Privacy, and Digital Literacy Game for Tweens. ACM Transactions on Privacy and Security, 24(4), 1-37. https://doi.org/10.1145/3469821
Mestre-Bach, G., Villena-Moya, A. y Chiclana-Actis, C. (2023). Pornography use and violence: a systematic review of the last 20 years. Trauma, Violence, & Abuse. https://doi.org/10.1177/152483802311736
Observatorio de la Infancia e Instituto Nacional de Ciberseguridad (2019). Guía de uso seguro y responsable de Internet para profesionales de servicios de protección a la infancia. https://observatoriodelainfancia.mdsocialesa2030.gob.es/productos/pdf/Guia_Internet_Accesible_2_Con_cubiertas_alta_resolucion.pdf
Pascual, A., Fernández, S., Casero, A., Etxenagusia, P., Fuente, D., Guerrero, I., Lamas, N., Ramajo, M. V., Rodríguez, J. y Vieira, A. (2020). Guía para familias: acompañando a niños, niñas y adolescentes en el uso seguro y responsable de las TRIC. FAPMI-ECPAT. https://www.observatoriodelainfancia.es/ficherosoia/documentos/7051_d_FAPMI-TRIC.pdf
Paslakis, G., Chiclana, C. y Mestre-Bach, G. (2020). Associations between pornography exposure, body image and sexual body image: A systematic review. Journal of Health Psychology, 27(3), 1-18. https://doi.org/10.1177/1359105320967085
Peris, M. y Maganto, C. (2018). Sexting, sextorsión y grooming. Identificación y prevención. Pirámide.
Peris, M., Maganto, C. y Kortabarria, L. (2013). Body self-esteem, virtual image in social networks and sexuality in adolescent. European Journal of Investigation in Health, Psychology and Education, 3(2), 171-180. https://doi.org/10.1989/ejihpe.v3i2.34
Peris, M., de la Barrera, U., Schoeps, K. y Montoya-Castilla, I. (2020). Psychological Risk Factors that Predict Social Networking and Internet Addiction in Adolescents. International Journal of Environmental Research and Public Health, 17(12), 4598. https://doi.org/10.3390/ijerph171245987
Peris-Hernández, M., Schoeps, K., Maganto, C. y Montoya-Castilla, I. (2021). The risk of sexual-erotic online behavior in adolescents-Which personality factors predict sexting and grooming victimization? Computers in Human Behavior, 114, 106569. https://doi.org/10.1016/j.chb.2020.106569
Potyrała, K. y Tomczyk, L. (2021). Teachers in the lifelong learning process: examples of digital literacy. Journal of Education for Teaching, 47(2), 255-273. https://doi.org/10.1080/02607476.2021.1876499
Prats, M. A., Torres-Rodríguez, A., Oberst, U. y Carbonell, X. (2018). Diseño y aplicación de talleres educativos para el uso saludable de Internet y redes sociales en la adolescencia: descripción de un estudio piloto. Pixel-Bit. Revista de Medios y Educación, (52), 111-124. https://doi.org/10.12795/pixelbit.2018.i52.08
Rial Boubeta, A. (Dir.) (2021). Impacto de la tecnología en la adolescencia. Relaciones, Riesgos y Oportunidades. Unicef España.
Richardson, J., Martin, F. y Sauers, N. (2021). Systematic review of 15 years of research on digital citizenship: 2004-2019. Learning, Media and Technology, 46(4), 498-514. https://doi.org/10.1080/17439884.2021.1941098
Rodríguez Román, M. (2022). Día de la seguridad en Internet: navegar seguro, una asignatura pendiente. Radio Televisión Española, 8 de febrero. https://www.rtve.es/noticias/20220208/dia-internacional-seguridad-internet/2285180.shtml
Román García, O., Bacigalupe, A. y Vaamonde, C. (2021). Relación de la pornografía mainstream con la salud sexual y reproductiva de los/las adolescentes. Una revisión de alcance. Revista Española de Salud Pública, 95.
Sánchez-Meca, J. y Botella, J. (2015). Meta-análisis en ciencias sociales y de la salud. Síntesis.
Save the Children (2020). (Des)Información sexual: pornografía y adolescencia. https://www.savethechildren.es/sites/default/files/2020-11/Informe_Desinformacion_sexual-Pornografia_y_adolescencia.pdf
Save the Children (2022). Ciberacoso o ciberbullying. https://www.savethechildren.es/donde/espana/violencia-contra-la-infancia/ciberacoso-ciberbullying
Síndic de Greuges (2022). La protección de los niños y los adolescentes en el entorno digital. https://www.sindic.cat/site/unitFiles/9018/Informe%20redes%20digitales_cast_def.pdf
Silber-Varod, V., Eshet-Alkalai, Y. y Geri, N. (2019). Tracing research trends of 21st-century learning skills. British Journal of Educational Technology, 50(6), 3099-3118. http://dx.doi.org/10.1111/bjet.12753
Smahel, D., Machackova, H., Mascheroni, G., Dedvoka, L., Staksrud, E., Ólafsson, K., Livingstone, S. y Hasebrink, U. (2020). EU Kids Online 2020: Survey results from 19 countries. EU Kids Online. https://www.eukidsonline.ch/files/Eu-kids-online-2020-international-report.pdf
Stoner, J. R. y Hughes, D. M. (2014). Los costes sociales de la pornografía. Rialp.
Torres-Hernández, N. y Gallego-Arrufat, M. J. (2022). Indicators to assess preservice teachers’ digital competence in security: A systematic review. Education and Information Technologies, 27, 8583-8602. https://doi.org/10.1007/s10639-022-10978-w
Urrútia, G. y Bonfill, X. (2010). Declaración PRISMA: una propuesta para mejorar la publicación de revisiones sistemáticas y metaanálisis. Medicina Clínica, 135(11), 507-511. https://doi:10.1016/j.medcli.2010.01.015
Viñoles-Cosentino, V., Sánchez-Caballé, A. y Esteve-Mon, F. (2022). Desarrollo de la Competencia Digital Docente en contextos universitarios. Una revisión sistemática. Revista Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio en Educación, 20(2), 11-27. https://doi.org/10.15366/reice2022.20.2.001
Vissenberg, J., d’Haenens, L. y Livingstone, S. (2022). Digital literacy and online resilience as facilitators of young people’s wellbeing? A systematic review. European Psychologist, 27(2), 1-25. https://doi.org/10.1027/1016-9040/a000478
Vogt, F. y Hollestein, L. (2021). Exploring digital transformation through pretend play in kindergarten. British Journal of Educational Technology, 51(6), 2130-2144. https://doi.org/10.1111/bjet.13142
Walsh, K. y Wallace, E. (2021). Best Practice Framework for Online Safety Education (Stage 2): Expert Review and Stakeholder Consultation Report. eSafety Comissioner. https://www.esafety.gov.au/sites/default/files/2021-07/BPF%20for%20Online%20Safety%20Edu%20Stage%202%20Report.pdf
Walsh, K., Wallace, E., Ayling, N. y Sondergeld, A. (2020). Best Practice Framework for Online Safety Education (Stage 1). eSafety Commissioner. https://www.esafety.gov.au/sites/default/files/2020-06/Best%20Practice%20Framework%20for%20Online%20Safety%20Education_0.pdf
World Health Organization (2016). Sexual Education. Policy brief no.1. https://www.euro.who.int/__data/assets/pdf_file/0008/379043/Sexuality_education_Policy_brief_No_1.pdf
Zohor, A., Muhammad, N., Jamil, T., Ahmad, S. y Abd, N. (2021). Internet pornography exposures amongst young people in Malaysia: A cross-sectional study looking into the role of gender and perceived realism versus the actual sexual activities. Addictive Behaviors Reports, 14. https://doi.org/10.1016/j.abrep.2021.100350
Detalles
Detalles del artículo
Esta obra está bajo licencia internacional Creative Commons Reconocimiento-NoComercial-SinObrasDerivadas 4.0.
CESIÓN DE DERECHOS
Al enviar el artículo para su evaluación y posterior publicación en la revista Estudios sobre Educación, el AUTOR cede de manera exclusiva los derechos de comunicación pública, reproducción, distribución y venta para su explotación comercial a la Universidad de Navarra a través de su Servicio de Publicaciones, por el plazo máximo legal vigente -toda la vida del autor y setenta años después de su muerte o declaración de fallecimiento-, en cualquier país, y en cualquiera de las actuales y futuras modalidades de edición tanto en versión impresa como electrónica.
En el caso de que el artículo no fuera aceptado para su publicación, esta cesión de derechos decae con la comunicación de la negativa al AUTOR.
El AUTOR afirma que el artículo es inédito, que no ha sido enviado simultáneamente a otro medio de publicación y que los derechos no han sido cedidos de forma exclusiva con anterioridad. Se hace responsable frente a la Universidad de Navarra a través de su Servicio de Publicaciones de la autoría y originalidad de su obra, así como de todas las cargas pecuniarias que pudieran derivarse para Universidad de Navarra a través de su Servicio de Publicaciones, a favor de terceros con motivo de acciones, reclamaciones o conflictos derivados del incumplimiento de obligaciones por parte del AUTOR.