Cine como herramienta de aprendizaje creativo en Educación Primaria
Barra lateral del artículo
1713)
Contenido principal del artículo
Autores/as
Resumen
2927
La investigación tuvo por objetivo analizar si el cine resulta un recurso adecuado en niños para estimular el pensamiento divergente al contemplar imágenes que potencian la imaginación y la capacidad inventiva. El estudio se realizó con sujetos de 1º de Primaria bajo el paradigma cuantitativo y cualitativo, mediante un diseño experimental de comparación de grupos de la variable creatividad, antes y después de la implementación de un programa basado en cortometrajes infantiles. Tras la implementación del programa se mostraron cambios favorables en la función creativa de los niños de grupos experimentales y no en el grupo de control.
Palabras clave
Referencias
Aguaded, I. (2012). La competencia mediática, una acción educativa inaplazable. Comunicar, 39(XX), 7-8.
Al-Dababneh, K., Al-Masa’deh, M. y Oliemat, E. (2015). The effect of a training programme in creativity on developing the creative abilities among children with visual impairment. Early Child Development and Care, 185(2), 317-339.
Allueva, P. (2002). Desarrollo de la creatividad. Diseño y evaluación de un programa de intervención. Persona, 5, 67-81.
Alonso, M. L. y Pereira, M. C. (2000). El cine como medio-recurso para la educación en valores. Un enfoque teórico y tecnológico. Pedagogía Social, Revista Interuniversitaria, 5(2), 127-147.
Arboleda, R. (2012). Repercusiones del consumo de dibujo animado sobre la creatividad infantil (Tesis doctoral, Universidad de Granada).
Berrueco, L. (2005). Evaluación de los efectos de un programa de juego cooperativo y creativo en el desarrollo de niños de 5 y 6 años. Bilbao: Universidad del País Vasco.
Bonilla, J., Loscertales, F. y Páez, M. (2012). Educación en valores a través del cine (un método para estudiantes de secundaria obligatoria). Píxel-Bit. Revista de Medios y Educación, 41, 117-131.
Buckingham, D. (2008). Youth, identity and digital media. Cambridge: MIT.
Byrge, C. y Tang, C. (2015). Embodied creativity training: Effects on creative selfefficacy and creative production. Thinking Skills and Creativity, 16, 51-61.
Byrge, C. y Hansen, S. (2013). Course in new thinking in higher education: Enhancing creativity through the means of training, theory and workshop. Problems of Education in the 21st Century, 51, 18-32.
Cheung, C. K. (2006). The relevance of media education in primary schools in Hong Kong in the age of new media: a case study. Educational Studies, 31(4), 361-374.
Corbalán, F. J., Martínez, F., Donolo, D., Alonso, C., Tejerina, M. y Liminañana, R. M. (2003). C.R.E.A. Inteligencia creativa. Una medida cognitiva de la creatividad. Madrid: TEA Ediciones.
Correyero, B. y Melgarejo, I. (2010). Cine, música y valores: de Blancanieves a Tiana. En Congreso Euro-Iberoamericano de Alfabetización mediática y culturas digitales. Sevilla: Universidad de Sevilla.
Cutillas, M. J. (2018). Emociones, creatividad, autoconcepto y cine. Una experiencia educomunicativa en Educación Primaria (Tesis doctoral, Universidad Complutense de Madrid).
de Leeuw, R. y van der Laan, C. (2018). Helping behavior in Disney animated movies and children’s helping behavior in the Netherlands. Journal of Children and Media, 12(2), 159-174.
Dulfilho-Rosen, K. (Productor), Lasseter, J. (Productor) y Eggleston, R. (Director) (2000). “For the birds” [Cortometraje]. Estados Unidos: Pixar Animation Studios.
Falcón, L. y Díaz-Aguado M. J. (2014). Relatos audiovisuales de ficción sobre la identidad adolescente en contextos escolares. Comunicar, 42(XXI), 147-155.
Ferrando, M. (2006). Creatividad e inteligencia emocional: un estudio empírico en alumnos con altas capacidades (Tesis doctoral, Universidad de Murcia).
Ferrando, M., Ferrándiz, C., Bermejo, M. R., Sánchez, C., Parra, J. y Prieto, M. D. (2007). Estructura interna y baremación del Test de Pensamiento Creativo de Torrance. Psicothema, 19(3), 489-496.
Franco, C. (2004). Aplicación de un programa psicoeducativo para fomentar la creatividad en la etapa de Educación Infantil. Revista Electrónica de Investigación y Evaluación Educativa, 10(2), 245-266.
Franco, C. (2006). Relación entre las variables autoconcepto y creatividad en una muestra de alumnos de Educación Infantil. Revista Electrónica de Investigación Educativa, 8(1), 1-16.
Franco, C. y Alonso, J. M. (2011). Diferencias entre cuentos conocidos y desconocidos en la estimulación de la creatividad infantil. Aula Abierta, 39(2), 113-122.
Franco, C. y Justo, E. (2010). Barrio Sésamo y Creatividad Infantil: efectos de un programa psicoeducativo. Bordón. Revista de Pedagogía, 62(4), 81-94.
Garaigordobil, M. (2005). Programa Juego 6-8 años. Juegos cooperativos y creativos para grupos de niños de 6 a 8 años. Madrid: Pirámide.
Greenberg, M. (Productor) y Unseld, S. (Director) (2013). “The blue umbrela” [Cortometraje]. Estados Unidos: Pixar Animation Studios.
Gutiérrez, M. C., Pereira, M. C. y Valero, L. F. (2006). El cine como instrumento de alfabetización emocional. Universidad de Salamanca: Teoría de la Educación. Revista Interuniversitaria, 18, 229-260.
Habib, K. y Soliman, T. (2015). Cartoons’ effect in changing children mental response and behavior. Open Journal of Social Sciences, 3(9), 248-264.
Huang, J. (2016). The Effects of Animation on the Socialization of 5-6 Years Old Chinese Children - Finding Dory. Theory and Practice in Language Studies, 6(10), 1945-1950.
Ivcevic, Z., Hoffmann, J. y Brackett, M. (2014). Artes, emociones y creatividad. En Artes y Emociones que potencian la creatividad (pp. 9-23). Madrid: Fundación Botín.
Jarné, I. (2007). Cine y Educación: la fuerza de las emociones. En J. Gallego, y C. Granizo (Coords.), Cine y habilidades para la vida. Programa Cine y Salud (pp. 21-36). Zaragoza: Dirección General de Salud Pública Gobierno de Aragón.
Justo, E. y Franco, C. (2008). Influencia de un programa de intervención psicomotriz sobre la creatividad motriz en niños de Educación Infantil. Bordón. Revista de Pedagogía, 60(2), 107-121.
López, O. (2001). Evaluación y desarrollo de la creatividad (Tesis doctoral, Universidad de Murcia).
Marín, V., González, I. y Cabero, J. (2009). Posibilidades didácticas del cine en la etapa primaria. La edad de Hielo entra en las aulas. EDUTEC. Revista Electrónica de Tecnología educativa, 30, a123.
Marina, J. A. (2014). Creatividad en la educación, educación en la creatividad. Claves para hacer de la creatividad un hábito. Barcelona: Hospital Sant Joan de Déu.
Menchen, F. (1998). Descubrir la creatividad. Desaprender para volver a aprender. Madrid: Pirámide.
Petit, M. F. y Solbes, J. (2015). El cine de ciencia ficción en las clases de ciencias de enseñanza secundaria (I). Propuesta didáctica. Revista Eureka sobre Enseñanza y Divulgación de las Ciencias, 12(2), 311-327.
Porto, L. (2014). Proceso de socialización y cine de animación de Disney y Pixar. Estudio del tratamiento y la recepción de los conflictos emocionales en la audiencia de 5 a 11 años (Tesis doctoral, Universidad Complutense de Madrid).
Prieto, M. D., López, O., Ferrándiz, C., y Bermejo, M. R. (2003). Adaptación de la prueba figurativa del Test de Pensamiento Creativo de Torrance en una muestra de alumnos de los primeros niveles educativos. Revista de Investigación Educativa, 21(1), 201-213.
Reeves, W. (Productor) y Lasseter, J. (Director) (1988). “Tin Toy” [Cortometraje]. Estados Unidos: Pixar Animation Studios.
Reher, K. (Productor) y Sohn, P. (Director) (2009). “Partly cloudy” [Cortometraje]. Estados Unidos: Pixar Animation Studios.
Reher, K. (Productor) y Newton, T. (Director) (2010). “Day & Night” [Cortometraje]. Estados Unidos: Pixar Animation Studios.
Ruiz, S. (2010). Práctica educativa y creatividad en Educación Infantil (Tesis doctoral, Universidad de Málaga).
Sánchez, M. y Morales, M. A. (2017). Fortalecimiento de la creatividad en la educación preescolar orientado por estrategias pedagógicas basadas en el arte y la literatura infantil. Zona Próxima, 26, 61-81.
Santos, A. (2014). Cine. En Artes y Emociones que potencian la creatividad (pp. 39-51). Madrid: Fundación Botín.
Sarafian, K. (Productor) y Rydstrom, G. (Director) (2006). “Lifted” [Cortometraje]. Estados Unidos: Pixar Animation Studios.
Sell, L., Martínez, R. y Loscertales, F. (2014). El cine como herramienta educativa para abordar la violencia en aulas. Píxel-Bit. Revista de Medios y Educación, 45, 111-124.
Shurer, O. (Productor) y Luckey, B. (Director) (2003). “Boundin´” [Cortometraje]. Estados Unidos: Pixar Animation Studios.
Shurer, O. (Productor), Lasseter, J. (Productor), Bird, B. (Productor), Andrews, M. (Director) y Jiménez, A. (Director) (2005). “One man band” [Cortometraje]. Estados Unidos: Pixar Animation Studios.
Snorre, M. y Boysen, W. (2017). Embracing the network: A study of distributed creativity in school setting. Thinking Skills and Creativity, 26, 102-112.
Subbotsky, E., Hysted, C. y Jones, N. (2010). Watching films with magical content facilitates creativity in children. Perceptual and Motor Skills, 111, 261-277.
Tejedor, F. y Etxeberria, J. (2006). Análisis inferencial de datos en educación. Madrid: La Muralla.
Torrance, E. P. (1974, 1990). The Torrance Tests of Creative Thinking. Norms-Technical Manual Research Edition. Verbal Tests, Forms A and B, Figural Tests, Forms A and B. Princeton: Personnel Press.
UNESCO (2011). Media and Information Literacy. Curriculum for Teachers. París: UNESCO.
Vygotsky, L. (1978). Mind in society: the development of Higher Psychological Processes. Cambridge: Harvard University Press.
Métricas
|
|
Detalles
Detalles del artículo
CESIÓN DE DERECHOS
Al enviar el artículo para su evaluación y posterior publicación en la revista Estudios sobre Educación, el AUTOR cede de manera exclusiva los derechos de comunicación pública, reproducción, distribución y venta para su explotación comercial a la Universidad de Navarra a través de su Servicio de Publicaciones, por el plazo máximo legal vigente -toda la vida del autor y setenta años después de su muerte o declaración de fallecimiento-, en cualquier país, y en cualquiera de las actuales y futuras modalidades de edición tanto en versión impresa como electrónica.
En el caso de que el artículo no fuera aceptado para su publicación, esta cesión de derechos decae con la comunicación de la negativa al AUTOR.
El AUTOR afirma que el artículo es inédito, que no ha sido enviado simultáneamente a otro medio de publicación y que los derechos no han sido cedidos de forma exclusiva con anterioridad. Se hace responsable frente a la Universidad de Navarra a través de su Servicio de Publicaciones de la autoría y originalidad de su obra, así como de todas las cargas pecuniarias que pudieran derivarse para Universidad de Navarra a través de su Servicio de Publicaciones, a favor de terceros con motivo de acciones, reclamaciones o conflictos derivados del incumplimiento de obligaciones por parte del AUTOR.
